笔记百科什么是问题情境？
问题情境是指呈现问题的客观情境或教学环境，它可以是现实生产、生活材料，也可以是本学科的问题，还可以是其他学科的相关内容等。
从心理意义上讲，它充分反映了学生对学习的主观愿望，能激发学生的学习兴趣，能唤起学生对知识的渴望和追求，让学生在学习中伴随着一种积极的情感体验，使他们积极主动地投入到学习中去1。
问题情境与问题表征的区别？
问题情境和问题表征是两个不同的概念。问题情境是指在解决问题时所处的环境或场景，它包括了问题的背景、条件和限制等因素。问题情境可以影响问题的理解、分析和解决过程，因为不同的情境可能导致不同的解决方法和策略。而问题表征则是指将问题转化为适合处理的形式或表示方式，它是问题在思维中的具体表现形式。问题表征可以是符号、图形、数学模型等形式，它有助于人们更好地理解和处理问题。
问题情境和问题表征之间的区别在于，问题情境强调的是问题所处的环境和条件，它关注问题的外部因素；而问题表征则强调的是问题在思维中的内部表现形式，它关注问题的内部结构和表示方式。问题情境和问题表征是相互关联的，问题情境可以影响问题表征的选择和使用，而问题表征则可以帮助人们更好地理解和解决问题。
耽误不了您几分钟，事很简单，发的图片，您觉得其中有我的问题么？当时情境下，她刹停，能理解么
- 如果当时是您，还会和她继续较劲吗？感谢网友能客观评价，谢谢
- 没有什么纠结的，男人嘛，对女人大度一些。
数学活动-求阴影部分的面积， 问题情境:数学活动课上，老师提出了一个问题:如图⑴，△ABC中，∠
- CB=90
- 苏教版采纳我吧
问题解决的特征不包括（）？a、实践性b、经验性c、情境性d、认知操作性
- 求解，并解释原因。
- e ——请仔细看我的头像和ID
班主任情境试题关于家校合作问题
- 小邢是我们班的一名女生,家长在很大岁数时才有了她,视其为掌上明珠.可是由于父亲脾气暴躁,而且文化水平较低,以至于孩子犯了错误时经常是恶语相加,脏话连篇,有时甚至还动手.孩子在联系本上将自己的苦恼告诉了我,并说出了自己想离家出走的想法,我听后非常吃惊,作为班主任,我该怎么做?
- 首先劝诫孩子不要离家出走，这样的做法是不对的。你若离家出走，父母肯定着急坏了。你这么有孝心的孩子，不会做出这样的事情的吧？其次告诉孩子，想想父母为什么会骂自己，自己哪些地方做的不对，哪些地方需要注意改正。最后向孩子说明，由于父母自身文化程度的原因在教育孩子可能方式不对，强调理解与包容。鼓励孩子好好学习，将来为自己的孩子做好教育问题。
怎样创设有价值的数学问题情境
- 怎样创设有价值的数学问题情境小学数学新课程标准中明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生展开观察、操作、猜想、推理、交流等活动，让学生通过教学活动，掌握基本的数学知识技能，初步学会从数学角度去观察事物、思考问题；激发其对数学的兴趣以及爱好数学的愿望。情境本身就具有趣味性，它会增强学生对学习的主动性，问题情境创设得合适，更能激发学生解决数学问题的动力。大量课堂教学实验也表明，有效的问题情境的创设，大大提高了学生参与学习数学的积极性，有效营造了课堂学习的氛围，为实现有效课堂提供了前提。那么，怎样创设有价值、能帮助课堂教学的数学问题情境呢？ 一、问题情境的创设，要服务于数学课堂教学。 课堂教学中任何情境的创设，包括所有教学环节的设计，均是为了实现教学目标。所以，首先我们必须明确，在教学过程中创设的各种问题情境必须目的明确——为教学服务。如果创设的问题情境，不能很好地为教学目标服务，仅仅是流于形式，牵强附会，那好比是毫无价值的摆设。有效的问题情境，所创设的问题是要紧紧围绕教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性。这样的情境，学生才能更容易理解问题的含义，才会让它发挥最大作用，才能激起其主动探索、思考和解决问题的动力。如通过跷跷板的问题情境，导入方程的学习；开门见山式的问题情境的创设，都是为了导入新课教学内容，目的十分明确。而且，在每一节真实的数学课堂上，不只创设一个问题情境。但每一个情境的创设，不仅有目的，而且一个比一个更要深入研究内容。同时，数学本来就源于生活，生活中处处都有数学。情境创设，为的就是让抽象的内容变得真实具体，易让学生理解与接受。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际。所以，教师在创设的问题情境中，要有意识地引导学生了解生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，树立解决生活中数学问题的信心，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。也就是说，在教学过程中为学生创设的各种各样的问题情境，都要有生活依据。 二、问题情境的创设，要有效地激起学生的好奇心。 苏霍姆林斯基讲过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而儿童的精神世界中这种需要特别强烈。对于低年级学生来说，首先要引发他们对数学的兴趣，激起他们对问题的好奇心。众所周知，兴趣乃学习之动力，没有兴趣是不可能学好数学的。所以，我们要根据小学生的特点，为他们创设充满趣味性的问题情境，以激发他们的学习动力。在教学比例尺时，可以创设这样的问题情境：“同学们，你想知道老师第一次是怎样找到咱们学校的吗？”“想。”然后接着说：“当时，老师在学校附近，可就是不知道学校在哪，于是只好问人。别人给我画了简单地图，我这才找到。”出示图示后，提问：这个简图上的距离与实际距离根本不相等，那它们又有什么关系呢？从而导出课题。这个情境的创设富有创造性和趣味性，学生对老师如何找到学校产生好奇，同时又为学习和理解比例尺的意义奠定了基础。 三、问题情境的创设，要激发学生的挑战意识。 不同的教学对象，哪怕是相同的教学内容，创设相同的问题情境，未必能达到同等效果。这是因为不同水平的学生、不同年龄的学生，他们对情境的认识和问题的理解是不尽相同的。所以，创设的情境内容和形式的选择，包括问题的设定都要根据学生的年龄特点和认知水平来确定。对于低年级学生，颜色、声音、动作有……余下全文
哪一种情境的创设可以帮助学生有效地解决问题 花样 有效 多种 可爱
- 正确答案:C 解护盯篙故蕻嘎戈霜恭睛析：教师在教学过程中，通过创设情境可以激发学生的学习兴趣，但并不是情境创设越多越好。
会计的两难问题情境如何做？
- 总会计师周有信（化名）的公司今年的经营状况不太好，没有给股东交上一份好的答卷。更严重的是，公司股价将会随着公司业绩报告的披露而应声下跌，并丧失未来在资本市场上筹集资金以保持经营实力的机会。公司老总要求总会计师周有信通过将一笔本应作为当期费用的支出重新做账为“资本性支出”来提高公司的净利润。公司老总告诉周有信，如果不这样做，公司可能就无法度过这一关。另外老总承诺这样做也是不得已而为之，仅此一次、下不为例。然而，周有信很忧郁，他知道如果他拒绝完成这样的会计调整，就可能会失去在公司的位置、甚至无法在其他公司谋取到相应的职位，更不用奢望升迁或者加薪了。如果您是周有信，是否同意公司老总的要求去更改会计账簿？
- 理论上不可以，但实际情况可能会
