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发布于 2019-10-30 14:20
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高中语文教学设计
什么是高中语文教学三位一？
完整问题：什么是高中语文教学三位一体
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高中语文教学应达到怎样的要求？
完整问题：高中语文教学应达到怎样的要求？
好评回答： 高中语文教学，要进一步提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；要使学生继续加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。1。 阅读要求。（1)能用普通话流參地朗读。默读注重效率:。阅读具有一定的速度(一般现代文的阅读每分钟不少于600字）。(2)发展独立阅读能力，能阅读实用类、文学类、理论类等多种文本;能根据不同的阅读目的或阅读材料，‘灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法;对阅读材料能作出自己的分析判断，学习从不同的角度进行阐发、评价和质疑。（3)能整体把握阅读材料的内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情；能根据语境揣摩语句的含义，体会语言的表达效果。（4)初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语寰:，:领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。（5)诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言| 实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。（6)了解课文涉及的重要作家作品知识，了解中国文学发展简况。（7)能使用多种语文工具书，利用多种媒体，搜集和处理信息。（8)扩夫阅读视野，丰富自己。的精神世界，关注社会进步和科技发展。课外自读文学名著(10部以上）、科普书刊和其他读物，总量不少于300万字。2。 写作要求。（1)善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。（2)能有意识地考虑写作的目的和对象，负责地表达自己的看法。（3)提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。（4)作文要观点明确，内容充实，感情真实健康;思路清晰，能围绕中心选取材料，合理安排结构。(5) 能根据表达的#要，展开丰富的联想和想象，恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。（6)能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，做到规范、简明、连贯、得体。（7)养成多写多改、相互交流的习惯，提倡展示和评价各自的写作成果。（8)作文一般每学期不少于5次。45分钟能写600字左右的文章。三年中课外练笔不少于3万字。（9)如有条件，可学习使用计算机写作。3。 口语交际要求:。:(1)自信负责地表达，文明得体地交流，善于倾听，敏捷应辩#(:2)养成说普通话的习损，表达简洁明了，力求流畅、生动，体现口语特点。（3)能根据不同的交际场合，借助语调、语气和表情、手势，提高口头表达的效果。（4)在讨论中能尊重、理解他人，有自己的主见，并能条理清楚地加以陈述。(5)具有一定的演讲和辩论能力，力求观点鲜明，理由充分，有风度，有说服力和感染力。? 4。综合性暴习要求。（1)关注社会生活热点:,沟通不同学科领域，运用语文知识和能力进行探究性学习。（2)能自主选择恰当的课题，制订研究计划，运用调查、访问、讨论、查找资料、网上检索等多种方式，进行研讨，形成成果，并展示和交流。5。 语文考试要求。要着重考察学生理解和运用祖国语文的能力，还要注意检查学生自学语文的能力。考试方式要多样化，避免片面追求客观化、标准化的倾向，要有利于学生独创精神的发挥。要讲究主观性试题命题和阅卷的科学性。不出怪题偏题和烦琐机械的题目，不要求学生死记词语解释。
高中语文教学最难的是什么题材？
完整问题：高中语文教学最难的是什么题材？
好评回答：可能文言文比较难，因为古汉语很不一样增人玫瑰，手有余香，如果感觉我的回答对您有帮助您，请选择好评，谢了，好评喔，好运与你常在
高中语文古诗词教学的几个步骤
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好评回答：以定风波为例课题：《定风波》科目： 语文 教学对象： 高二 课时： 1提供者：尹区英 单位： 榆次四中一、教学内容分析本课题来源于苏教版选修《唐诗宋词选读》，苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品，词人以道中遇雨，雨具先去，因此淋雨的生活小事，表达了乐观、淡然、自适的人生态度，学习该词有利于学生掌握诗词鉴赏方法，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情。二、教学目标1。了解苏轼的成就思想，了解本词的写作背景。2。欣赏、评价词中的抒情主人公形象。3。探究文中的“词眼”，并以此丰富学生的情感。4。学会分析人物形象的方法。5。通过主旨句的分析、感悟，培养学生勇敢面对人生风雨的精神。三、学习者特征分析1。通过平时上诗歌阅读课时的穿插讲解，学生已经对于诗歌鉴赏的方法有了一个总体的系统的把握；2。根据学生的检测成绩及上课的表现观察得出学生基础较差的事实，适合引导式教学；3。对于苏轼，学生高一的学习对其生平及风格已有一定程度的认知。四、教学策略选择与设计本课拟采取提问法、讲解法、点拨法相结合的教学方式。提问法，逐步引导，逐渐深入，调动学生学习积极性。作为一种传统文学形式，词与作者的生平境遇是分不开的，要理解词作中所隐含的传统文化心态必须经历一个探究的过程，需要在教师的指导和讲解下探究。让学生运用朗读和默读相结合的方法。诗词贵在吟诵，通过反复的朗读，理由在于对词这跳跃性、象征性极强的文学形式的接受必须经过一个由形式到内涵的过程。诵读有利于学生通过揣摩词的音韵、情感，从而体会和把握诗歌的深层意蕴。合作探究法，调动学生思维，学生相互讨论，主动鉴赏诗词，自己处理文本，提高鉴赏能力。五、教学重点及难点本课教学重点和难点在于体会词中所表现出的苏轼的人生态度。教学重点：1。探究文中的“词眼”，并以此丰富学生的情感。2。学会分析人物形象的方法。教学难点：通过主旨句的分析、感悟，培养学生勇敢面对人生风雨的精神六、教学过程教师活动 学生活动 设计意图1。遇雨定人生平常事一桩。你途中遇雨会怎样？2。走进《定风波》去感受苏轼是如何面对人生风雨的？说说自己旅途中突然遇雨的表现 结合学生实际，走进学生的日常生活，引起学生的学习兴趣（一）知人论世： 1。知人：作者简介：苏轼（1）基本信息（2）人生经历：《定题金山画像》（3）成就风格：①成就 ②风格2。论世：背景链接：（1）乌台诗案一贬谪黄山（2）沙湖道中遇雨 （二）全体感知：1。小序交代了什么关键信息？这样写有什么作用？2。词的上下两片分别写了什么内容？都在描写雨中的情况吗？3。本词的词眼是什么？1。| 时间： 3月7日 丨地点：沙湖道中 丨环境：先雨后晴| 事件：遇雨 丨人物：仆人、同行、余。丨 情感：狼狈不觉→作用：说明了写作缘由。2。→雨中事：踏雨吟啸 → 怡然自乐→雨后情：蓦然回首 → 云淡风清 3。→一蓑烟雨任平生 / 也无风雨也无晴让学生自主学习，独立完成。培养学生提取关键信息的能力，初步感知怎本内容，对词的内容有个整体性的把握。1。从词中我们可以剖析出一个怎样的人物形象？2这首词是运用了怎样的表现手法来成就其艺术高度的？ 1．→一个拄拐杖、踩草鞋、顶风冒雨、吟啸徐行、不畏艰难、藐视祸难、镇定从容、旷达洒脱的词人形象。（1）雨中笑对人生风雨的达者（2）雨后看破人生得失的智者2。表现手法：① 以小见大② 曲笔一语双关③ 对比④ 隐喻寄托（象征）。学生合作探究，点拨指导学生分析人物形象的方法（直接描写 间接描写/外貌、语言、动作、心理描写 他人他物衬托对比），提高学生分析人物形象的能力以及概括能力，学生从中可以分析总结出分析鉴赏诗词的方法技巧以及着手点。整体系统的了解一下诗歌的表现手法，细致入微地掌握这几类表现手法的含义并可以在以后的诗歌阅读中轻而易举地分析。作业处理：写日常小事一桩，来反应自己的人生观、价值观、世界观（要求：以小见大的手法，300字左右）评价归纳 定 这人：苏轼风 这景：风雨波 这情：旷达课堂练笔/课后练笔 培养学生的及时运用一些高超的技巧来构建文本的写作能力。七、教学评价设计1。 学生系统的具体的掌握了分析人物形象的方式方法。2。 本课内容有些过多，学习对词的表现手法中，能完全理解对比及以小见大的手法，对一语双关仍有待拓展。3。 学生互动积极，真正做到了学生自己“动”起来。八、板书设计定 这人：苏轼 一智者//达者风 这景：风雨 ——自然//人生波 这情：旷达洒脱。
高中语文教学最难的是什么题材？
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跪求 高中语文 薛涛《送友人》 的教学设计 请有的朋友发QQ826558271
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好评回答：1教学目标2教学方法3教学过程4板书5布置作业 请按此流程设计没问题
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