治校方略｜以人为本　优化管理　和谐发展

　　文|张粉平
　　我的校长生涯是从阳城县一个偏远山区的驾岭小学开始的。刚到驾岭小学，教师帮派成群、倦怠松散、一盘散沙。如何将这盘散沙重新凝聚，如何让每一粒沙粒发挥自己的作用，换句话说，如何将学校“人”的功能最大程度地发挥出来，是我一直苦苦追寻的目标。
　　一、创建校园文化，为教师指明方向
　　有人说：国家硬实力不强，一打就败；国家软实力不强，不打就败。对此话，我深有同感。同样，我认为校园文化对师生的健康成长也有着巨大的影响。结合校情确定的学校文化像目标、像灯塔，一旦根植于心，将形成坚不可摧的凝聚力、势不可挡的好趋势。
　　驾岭虽处山区，但它有商汤祷雨的美丽传说，有抗日战争时期邓小平同志领军打击日寇的英雄故事，有八路军晋豫联防司令部和阳南县政府所在地的旧址，有原山西省委书记胡富国树立的山区致富带头人李揪呆等，这些都是驾岭独有的人文资源，是驾岭师生要传承的一笔宝贵财富。
　　结合新课标要求，我将学校的课程文化建设思路确定为：“唱革命歌曲，诵国学经典，讲地方传说，写规范汉字。”
　　根据当时学生的现状（教学成绩几乎全部是最后），学校的办学理念确立为“不求人人成才，只求人人发展”。当时的定位就是：每个学生不求一样的发展，但都要有发展；每个学生不求是相同规格，但都要力争合格。
　　驾岭是革命老区，比较贫困落后，我们把校训确立为：艰苦奋斗，自强不息。也正是秉承这一校训，学校的墙裙是老师们自己动手刷的，教室的破门是总务主任和保管自己动手用铁皮包的，学校门口的两行柏树是师生们一起栽的……这一精神，造就了美丽的校园、勤恳的老师、上进的学生。
　　在驾岭学校建设校园文化是我初当校长的尝试，是局部的文化建设。2016年调到次营镇中学后，我对校园文化建设的认识和实践就上升了个层次，开始着眼于整体的建设。根据党的十八大后确立的教育方针“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”以及2015年教育部和全国少工委出台的《加强中小学劳动教育的意见》，结合自身实际，我将学生的培养目标定为：培养“德智体美劳”五个方面全面发展的学生。学校文化建设主题确定为“五彩教育”。学校的办学理念由原来的“为成人奠基，为成才蓄力”演变为“五彩奠基，驰赢人生”。“驰赢”是“次营”的谐音，同时“驰”也是对学生状态的一个定位：让学生跑起来，让学生有时间感和紧迫感。校训为“让每一天都充满色彩”。教师文化：五彩启智，点亮学生精彩人生。学生文化：全面发展，力为祖国增光添彩。校园文化建设从四个方面进行建设：
　　视觉系统方面：五彩校园
　　（1）学生的“德智体美劳”五个方面的发展赋予五种色彩。德：蓝色（博大、理智）；智：黄色（智慧、创新）；体：红色（活力、健康）；美：紫色（魅力、灵性）；劳：绿色（自然、生长）。
　　（2）根据五种色彩，对于学校的建筑内外墙、版面、校徽、校旗等进行设计时，融合这五种色彩。
　　听觉系统方面：五彩旋律
　　“五彩旋律”包含两层意思：一是学校校歌歌名初步确定为《五彩花开》或《五彩缤纷》；二是结合不同的月份、不同日期的主题，播放不同的歌曲。如九月十日播放和教师有关的歌曲等。
　　行为系统方面：增光添彩
　　学校学生和教师获得各级各类荣誉的活动，都称之为“增光添彩”行动。
　　课堂教学方面：五彩课堂
　　以郭光会老师的五彩课堂模式和政史组的五彩作业为基点进行辐射，在我校推广“五彩课堂”和“五彩作业”的课堂教学改革活动。
　　二、完善制度考核，让教师自觉奔跑
　　当校长的都知道，对两类人员的考核最头疼：一是学校各级领导，二是非考试学科的教师。如何做到有依据的考核
　　领导考核：我县教育局每年督导检查时，会对各科室的工作有个量化评分，这个评分，我们拿来和其它五校对比，用和教师一样的计算方法算出每个领导的得分，这就是领导的教学成绩得分，其它的奖分考核同教师。
　　考察学科教师的考核：采用折合的办法进行考核。如果当年有比赛，比如获得县一等奖，其教学成绩得分同教师第三名的教学成绩。获市一等奖，则教学成绩同第一名教师的教学成绩。若无比赛，则自己测查，按学生的优秀率对应计分。在我们学校，非考试科目教师也有专技考核优秀的。考核透明度越高，教师们的公平公正感就越强，所受到的激励也就越强。
　　三、充分下放权力，让中层勇担责任
　　管理者应该管好“头”和“脚”，“管头”是要解决“做什么”和“谁来做”的分配问题，“管脚”则是检查任务完成的结果，而不必从“头”管到“脚”，做事必躬亲的“管家婆”。
　　学校配备的三个中层，也就把学校的全部工作都覆盖了。他们就是具体落实各项工作的。如果教室灯管坏了，校长直接打电话让保管去处理，校长具体去指挥直接干活的人去做，绕过中层领导，中层领导活干少了，不光不领情，还会对校长有满肚子意见。
　　作为校长，只有在管“头”管“脚”的基础上大胆放权，才能让自己举重若轻，并且调动中层的积极性，使他们自觉地去做本来就该做、甚至不会做的事情。不过，放权不等于当“甩手掌柜”，“信任”不是“放任”，要在管“头”管“脚”中给中层充分展示的空间，更要在有效监督中牢牢把握工作的发展态势。
　　四、宽容对待矛盾，用真心换取真心
　　人心都是肉长的，只要有爱兵如子的统帅，就会有尽心竭力效命疆场的士兵。作为校长，要想调动教职工的积极性，就要善于用关心去换取真心，甚至忠心。
　　举两个例子：
　　一个是我在芹池中学当教导主任时，一个男教师因工作中犯错，在我的建议下，被调离芹池中学。他的爱人也在芹池中学，把人家两口子分开，这个女教师当然会对我强烈不满。之后，对于她的敌视，我总是充分理解和包容，并客观公正对待她的工作及成绩。最终我用了三年时间，将她那颗冰冷的心捂热了，并且我们还成了朋友。
　　二是2017年8月暑期集训时，学校要将一部分教师进行转岗，其中涉及到一对夫妇。我和他们的沟通并不顺畅，其中女教师情绪很激动，虽然最终同意转岗，但我能感觉到他们的愤懑。后来，我无意中知道了这个女教师有比较严重的睡眠问题，我二伯是中医，于是在开学不久，我就主动拉上这位女教师去找我二伯看病，并不时地询问她的病情。慢慢地，她对我的态度变了，她的工作也积极了。
　　教师和校长是一对矛盾体，但这种矛盾不是不可调和的。对于和我们有矛盾的老师，若采取打压调离的方式，其结果只会是“野火烧不尽，春风吹又生”，“杀了夏民翰，还有后来人”。但是，“投之以桃，报之以李”，适时地对教师进行感情投资，“真心换来诚心，热情换来激情”，我们的关怀就如会点点甘霖滋润教师心田，往往会收到春风化雨般的奇妙效果。
　　总之，在学校管理中，要改变那种“以管人为中心”的管理方式，代之以“以人为中心”的管理，充分尊重师生的人格，关心师生的情感，只有这样以人的发展为根本，为人的发展服务的学校管理才能真正达到“管是为了不管”的最高境界，才能达到强、大、优的办学目标。
　　（作者系阳城县次营镇中学校长）
　　责任编辑　关志强