市县经验|将点点翰墨薪火相传

　　平定县县域整体推进书法教育的实践与探索
　　文|任瑞庆
　　平定文化积淀厚重， 素有“文献名邦”之称。多年来，我们承接“文献名邦”之厚土，积极开展写字教学，从 2007 年开始，全县以写字教学为切入点和突破口全面推进素质教育。2011 年， 我们确立了“书法育人”的指导思想，通过以点带面、典型引路、整体推进的总体思路，积极开展县域整体推进书法教育工作的实践和探索。通过十余年实践探索，全县基本解决了与书法教育工作相关的师资、课时、管理、评估、培训等一系列问题，形成了县域推进书法教育的“十个相结合”的有效做法，构建了县域推进书法教育的良性机制。
　　一、建立了县域整体推进书法教育的组织管理机制——县政府领导与县教育局指导相结合
　　县域整体推进书法教育，组织领导是关键。我们成立了平定县中小学书法教育工作领导组，组长由县政府分管教育的副县长担任，副组长由县教育局局长担任。同时成立了平定县中小学书法教育工作指导组，指导组组长由县教育局分管业务的副局长担任，副组长由县教研室主任担任。县教研室配备了 2 名兼职书法教研员。
　　二、构建了县域整体推进书法教育的“三三三”模式——三种力量、三支队伍和三条途径相结合
　　书法教育推进“三三三”模式的具体内容为：依靠三种力量，即县委县政府的决策力、县教育局的管理力、基层学校的执行力；依托三支队伍，即书法教育领导团队、书法教育指导团队、书法教育教师团队；依赖三条途径，即书法教育与书法特色学校创建相结合、书法教育与书法校本课程开发相结合、书法教育与书法活动开展相结合。
　　三、研制了县域整体推进书法教育的评估考核标准——软、硬笔写字教学抽检与书法教育工作评价相结合
　　县教育局通过制定写字教学评价标准，加强对写字教学的质量管理。从 2007 年开始对全县小学的写字教学情况进行抽查评估， 评估结果纳入对联校（学校）的教学监控考评。有效的评价促进了学校写字教学工作向纵深发展。
　　根据《平定县小学教学质量评估考核办法》和县教学工作会议精神，县教育局每学年按照硬笔、软笔、“双姿”测评标准，对各联校（学区）、县直各小学、九年一贯制学校进行软、硬笔书写测评及一年级学生双姿（坐姿、握笔姿势）测评。通过软、硬笔书写测评、“双姿”测评加强县域内写字教学管理，使学生养成良好习惯，提升书法教育质量。
　　我们按照平定县省级书法教育实验校书法教育工作检查评估量化标准要求，对全县省级以上58所书法教育示范校、实验校进行书法教育工作检查，通过听取校长关于书法教育工作的汇报，查阅工作制度、计划总结、课程安排、教学设计、活动记录、师生训练、教学研究、宣传报道、竞赛成果等档案资料，深入课堂听课评课、评估“双姿”，查看校园书法文化氛围建设情况和反馈检查评估意见，进一步促进了书法教育工作的有序开展。
　　四、建设了县域整体推进书法教育的保障机制——教师、课时、教材、设施设备保障相结合
　　教师保障：教师短缺问题是制约县域推进书法教育的瓶颈。针对教师数量不足、质量不高的现状，我们采取多种渠道加强书法教师队伍建设。措施一：公开招聘书法教师。2015 年，招聘了 2 名书法专业本科毕业的学生充实到书法教师队伍中，采取“走教” 的形式保障书法课的开展。措施二：从各中小学现有教师或代课教师中挑选有深厚书写基本功的教师作为专职教师，进行书法教学。措施三：挑选有一定书写基本功的语文教师或美术教师作为兼职教师，进行书法教学。措施四： 聘请校外书法专家到校担任专职书法教师，主要进行软笔字教学。上述四条措施基本解决了书法教师短缺的问题，保证了书法教学的正常开展。
　　课时保障：根据相关要求，结合我县实际，县教育局要求小学各年级每周在地方与校本课程课时内拿出一课时，安排写字教学。各年级按《书法教育指导纲要》要求进行教学。小学低年级学习用铅笔写正楷字。小学三年级开始学习用钢笔写正楷字，开始学习软笔字。初中、高中阶段，继续坚持学习硬笔字和软笔字。
　　教材保障：形成了省编教材为基础、校本教材与字帖相补充的教材体系。各省级以上实验校结合本校实际，积极开发符合校情的校本教材。
　　设施设备保障：所有书法教育示范校、实验校建立了书法教室（或书法工作室或书法展览室），配置了信息技术设备，购买了配套的书法文房四宝等教学用具。
　　五、创建了县域整体推进书法教育的教师培训机制——县级定期培训与组织外出培训相结合县级定期培训。
　　县教育局组织，县教师进修学校具体实施，每年利用暑假，聘请市书法协会副主席岳守文老师对全县40余名书法教师进行培训。从2014年至2017年，共举办培训班四期，培训教师160余人次。组织外出培训。除坚持定期进行书法教师专门培训外，积极组织书法教师参加国家、省、市级培训。2015年10月，我县派出40余人参加了阳泉市小学书法教师培训。2016年4月、12月,我县书法教师共 36 人赴北京、平遥参加了短期书法教师培训。专门培训与外出培训相结合，对提高书法教师教育教学水平具有较大的引领作用。
　　六、概括了县域整体推进书法教育的研究方法——学校课题研究与教育局课题研究相结合
　　学校课题研究。我们积极倡导各个书法教育实验校开展书法课题研究，探索科学合理的推进途径、方法。2015年，县实验小学、第二实验小学、东关小学、西关学校、立壁学校、南坳中学共有6项书法课题通过山西省教育学会书法教育专业委员会立项并开展研究。
　　县教育局课题研究。县教育局 2016 年开始实施科技项目“ 国家级书法教育基地建设项目”课题研究。一年多来，在构建县域整体推进书法教育的模式、探索互联网+书法教育的课堂教学途径等方面做了许多有效的尝试。
　　七、探索了县域整体推进书法教育的示范引领途径——国家级书法教育示范校引领与书法名家引领相结合
　　定期组织书法教育研讨会。通过定期组织书法教育研讨会， 探讨提高书法教育教学质量的途径，推广国家级书法教育示范校经验。2015 年 4 月、2106 年 5 月，县教育局分别在立壁学校和东关小学召开了平定县书法教育研讨会。通过观摩书法课、师生书法现场展示和书法教育教学实践经验交流，对全县书法教育教学工作起到了示范带头作用。
　　定期举办书法名家进校园活动。我们定期组织开展“书法名家进校园”活动。2016年10月、11月，2017年3月、4月，县教育局分别在实验小学、第二实验小学、立壁学校、东关小学举办了四次“书法名家进校园”活动，邀请我市书法名家郑恩天、庞宏亮、要守文、王瑞红、王岳青等老师进行现场观摩指导、评课议课和专题讲座，对我县书法教师的课堂教学和学生的书写能力起到了良好的引领作用。四所学校被市书协授 予“阳泉市书法教育示范校”。
　　八、总结了县域整体推进书法教育的课堂教学模式——观察分析、指导示范与练习评价“三结合”
　　第一环节：观察分析。要求学
　　生用眼观察，牢记形状，用脑思考，分析原因，总结规律。
　　第二环节：指导示范。通过利用多媒体播放名家书写视频、教师亲自示范书写、学生代表示范书写等形式进行指导示范。
　　第三环节：练习评价。学生练习时教师及时指导，及时纠正不正确的写法，对书写优秀的同学予以鼓励。学生练习完毕进行交流评价。
　　九、组建了县域整体推进书法教育的学生社团——普及与提高相结合
　　在保障课堂教学有效开展的前提下，我们组建学生书法社团进一步提高学生书写水平。目前，全县97所中小学校均有学生书法社团，共计 115个，参与学生3750人，覆盖全县82%以上的中小学校。
　　十、搭建了县域整体推进书法教育的展示平台——学校展示平台与县级展示平台相结合
　　学校展示平台的建设。全县中小学校充分利用书法教室、书法展览室、书法工作室、宣传栏、黑板报、手抄报等交流展示师生书法作品，广泛开展各种形式的书法教育展示活动。
　　县级展示平台的创建。在县委县政府的大力支持下，2015年11月平定县中小学书法教育展览馆落成，建筑面积1000余平米。建设县级中小学书法教育展览专馆，在全省属首家。2015年11月，我们组织了涵盖师生书法作品、教师书法教案、学生书法作业、书法校本教材的平定县首届中小学书法教育展览。2017年， 我们组织了平定县第二届中小学书法教育展览。同时，我们利用《平定教研》介绍著名书法家及其作品，对写字特色学校的经验进行报道。通过《平定》报学生书画园地发表学生的书法作品。县级书法教育展示平台的搭建，有效激发了学生的书法学习兴趣。
　　如今，全县有43名书法教师被评为“三晋书法教育名师”，58所学校被授予国家级、省级书法教育示范学校和实验学校，6000多件师生书法作品获省级等第奖。其中，2013年，全县有30幅师生作品荣登山西省首届“新蕾杯”中小学师生书法竞赛纪念册中；2016年，全县师生有56幅作品在省展中展出并入编《山西省纪念红军长征胜利80周年师生优秀书法作品选集》一书；县教研室5次荣获山西省教育学会书法教育专业委员会授予的书法教育先进集体；2016 年，《山西教育》杂志第 3 期设专栏向全省宣传报道平定县县域推进书法教育的成功做法与经验；同年7月13 日，在教育部和中国文联共同实施的“翰墨薪传——全国中小学书法教师培训项目”（西北地区班）培训会上，做了题为“县域推进书法教育的实践与思考”的专题经验介绍和推广；《平定县县域整体推进书法教育的长期实践与思考》经过市级评审，被推荐参加山西省2017年基础教育教学成果奖评审。今后5年，我们将按照《平定县书法教育五年规划》，进一步完善提升书法教育水平的有效制度和评估机制，切实保证和推动我县书法教育工作再上新台阶。
　　（作者单位：阳泉市教育局教科所）
　　责任编辑 潘丽萍
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