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做教书育人的睿智师者
山西省大同市平城区文慧小学魏海霞
上小学的时候，曾经学过现代作家魏巍的一篇文章《我的老师》。书中有这样一句话：“最使我难忘的是我小学时候的女老师蔡芸芝先生。”平凡的一句话却牢牢地记在我的心中，蔡老师对学生的亲切、温和的形象如电影般在我的脑海中不断浮现。因此，在少不更事的我的心中，教师们都如蔡老师般高大而神圣。于是我对自己说，将来就做一个像蔡老师那样的人。1987年9月，怀揣梦想的我在人生第一个十字路口毅然选择了大同师范，为的是能圆心中的那份梦想。1990年8月，我从大同师范毕业，走上了教书育人的岗位。来到了南郊的小乡村，开始了我像蔡老师一样的育人生涯。1998年，我从南郊调回了平城区17校，十几载春夏秋冬悄然而逝，一天天，一月月，一年年，一个班又一个班，周而复始，平淡而忙碌。学校领导看着我的点滴进步，出于肯定和鼓励将荣誉一次又一次地给了我：优秀辅导员、师德师风先进个人、优秀工作者、市精神文明先进个人、区优秀教师、师德标兵、省先进教师、区劳动模范、最佳科教工作者…… 2019年9月，因为工作的需要，我又来到平城区文慧小学，继续我初心不改的教书育人工作。教书育人总是有幸福的轨迹可循，三十多年的工作生涯，收获的幸福便是：智慧教书、快乐育人。
做一个幸福的快乐的班主任我不能改变天气，但我可以改变自己的心情；我不能事事如意，但我可以事事尽力；我不能改变自己的容颜，但我可以展现自己快乐的笑容。这是我班主任工作的最好诠释。人们都说：班主任身上有三座大山：第一座大山：班级常规工作。相信做过班主任的都做过这样的几件事：填写花名册，填写家访手册，开展班级活动，填写班会记录，作业本征订代收费，管理班级的卫生、纪律。这些事情一做下来，我只想为班主任们说一个字“累”。第二座大山：班级突发事件。五十多个学生坐在一间教室里发生点事也是正常的，小学生犯点错误也是在所难免的，像迟到，旷课，打骂，磕磕碰碰这样的事是时有发生，学生之间的一点鸡毛蒜皮的小事也都会向我们报告。这些事情一一处理过来也会忙得我们团团转！所以我们在学校里就会看见班主任穿梭于教室和办公室间忙碌的身影。第三座大山：长久性难题。摆在班主任面前的长久性难题就是后进生的转化问题。后进生转化的过程中，他的表现经常反复，常常是令我们一而再，再而三的失望，弄得我们心灰意冷而不得最终放弃。面对这三座琐事堆砌的大山，我们怎么办？我们班主任也是一名普通的老师，我们不能像孙悟空和哪吒那样变出三头六臂来，但是我们却可以请学生当我们的左膀右臂。最终也可以像孙悟空一样能够扫清八十一难。我的秘诀之一——偷懒。我们要学会做一名会偷懒的班主任。每接手一个新班或每学期的开始，我都与学生合力搞好班级卫生，做到窗明几净，物品收拾好、摆放好；借助班容班风评比的平台，布置好班容班貌，让学生进入教室有家的感觉，营造舒适而温馨的学习环境。慢慢的我就开始悄然退居二线。充分发挥班干部的作用。班干部需要由品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生担任，并根据他们性格、能力的差异，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取。发现。我们要善于发现并且选出办事能力强又主动积极肯干的学生做班干部。把班级的常规工作进行分工，让班干部选择自己喜欢的，能胜任的岗位。再把班级里的工作细分为三大块学习、纪律、卫生。就学习这一块还要细分为课代表帮助老师收发作业本，检查组作业，进行作业登记；早读管理员布置早读任务，带领同学们早读；课前三分钟做什么，总之要让同学生尽快做好课前准备，进入上课状态；小组长要收小组的作业，还要检查组员的作业，更要检查组员背书，甚至是准备练习等等。培养。我们要教给他们工作的方法。卫生怎么管，纪律怎么管，晨读午读班干部要怎么做，小到每一件事，在开始培养的阶段班主任都要亲自指导，指点。让他们“有法可依”。知道怎么样做才是正确的。就比如我们班选了一个从没有班干部经验的学生当纪律委员。我先让她管一个中午，把中午大声说话的，下位子走动的人的名字登记好，下课交给我。然后，下午上课的时候去班里处理，问同学们有什么好办法处理中午不遵守纪律的，然后你从中选择一些诸如抄词语啊，抄课文啊对学习有点益的事去处罚。罚后，一定要检查，一一落实了才算。这样几天下来，同学们就知道了，这个纪律委员记的名字是管用的，是要受罚的，纪律一定会有好转。放手。我在当一、二年级班主任的时候，就在班里选出了总班长1名，学习班长2名，纪律班长2名，卫生班长2名，体育班长2名，文艺班长2名。他们分别负责日常小事处理，纪律，卫生，两操，班级活动等六大常规工作。用好两件法宝——表扬与批评。表扬与批评是我们管理班级的两大手段。表扬要当面，要及时，要越多的人知道越好。这样不仅可以在班上树立正确的导向，形成正面的舆论。可以无形中告诉其它同学知道这样做是好的，对的。被老师表扬过坐得端正的学生，一般都能在上课的时候，做得比其他同学好。被老师表扬过字写得漂亮的，他的字会越写越好。批评要个别批评，特别是不能当着很多人的面批评。学生迟到了，不要在教室门口，就质问他迟到的原因。而是先让他就坐，课后再与他交流，上课的时候有人做小动作，不认真听讲了，不要上课时就点名批评，而要巧妙的提醒学生继续上课，课后再找他谈心。当学生第二天不再迟到了，第二节课不再搞小动作了，我们就要及时当着全班同学的面表扬。这样班级的风貌就会悄悄地发生着改变，就会向你预期的方向发展。当你用好这两件法宝的时候，你会发现班里鸡手蒜皮的小事会少了许多。爱心开头，耐心打气，做好后进生的转化工作。让每位班主任最头疼，最无奈的就是班里的“捣蛋大王”。而且每个班里好像总是有那么一两个“特别”的学生。我把这些学生分成行为后进生，思想后进生，学习后进生三类。这些学生说通俗点，他们就是班级里的杀手。对于这些学生，我们要做好打持久点的准备。谁有耐心谁就是最后的胜利者。当然，只是在我们班主任取得胜利的时候，那才是双赢的，才是最圆满的结果。才是一劳永逸的！
那一年，我接了现在的班，全校的教师都说这个班是很难管的。头一个星期，我静观，让他们把自己的本性全露一露。我还真就见识了他们的厉害。上副课吵得会让人误以为是下课。第一个星期，我从卫生入手，先学习如何扫地，如何扔垃圾。这个月以这一项为重点，选出并培养出得力的卫生负责人四名。第二个星期，以纪律为重心，全班学生花了一个星期的时间自已制写班规。出现违纪情况，照班规办。然后，就和这些调皮捣蛋的打交道。两个原本成绩相当，班里的表现也差不多的学生，如果其中的一个突然进步了，结果会怎么样呢？一个月来发现班上的聂晓航和王昊玩得很好。两个人的语文成绩都是在60-70间游走，俩人都是很聪明的，只是因为懒，才成绩不好。但是有一次语文测试聂晓航因为作文写得好，得了个91分。这把他可给高兴坏了，同桌王昊见了表情有点失落。我马上在班上大大地表扬了聂晓航一翻。下课后，我找来了王昊，我问他想不想进步，他马上点头，说想。我问他应该怎么做？他说要多背书。于是，我们约定好，他只要每天背了一段，或是词语表中的一课词语便可以。几天来，王昊发生着悄悄的变化，好几次的听写都得了优！在班上一表扬，他的学习兴趣就上来了。这会我再找来聂晓航，和他谈话，告诉他王昊以前是和你一样的，现在他进步了很多了，你要不要赶上他的？我把王昊进步的秘密和他一说，他高兴得很，说是也会做到。就这样他们在慢慢的进步。因为兴趣发生了转变，有关他们俩的惹事生非的告状也少了，这个学期，他们俩每次考试都在进步，王昊在期末的语文考试中还考了86分。我们班主任也不要把自己工作的目标定得太高，试问踮着脚尖走路舒服还是脚踏实地的走路好呢？我们能改变一个学生就改变一个学生，能转变一个学生就转变一个学生，说实话，班主任一学期或者说一年能转变一位后进生那就已经很了不起了。哪怕这一辈子只有一个学生记得你的好，那你也是最优秀的！
做一名轻松快乐的班主任。
常听人们感叹：人长大了，快乐也走远了。每天面对几十个学生，听话的，调皮的，习惯有好的也有不好的，不完成作业的，和老师顶嘴的，应有尽有。如果你每天都带着一股怨气和“恨铁不成钢”的急燥心理，你就无法从工作中寻找快乐。学会幽默。江山易改本性难移，但是长时间的耳闻目睹，我也改变了很多。有一次正上课找不到黑板擦（当时学校的黑板很高，黑板对于我来说真的不能做到物尽其用）我正要发火，我发现同学的目光聚集到黑板的上方，旁边的一位调皮的男孩露出狡黠的笑容，此时我完全可以用教具把黑板擦捣下来，但我顺手在黑板上拍了一下，板擦儿落在我的手中，并告诉大家一句：智慧永远比身高重要。博得大家的认可，活跃课堂的气氛。所以幽默有助于我们创造明快欢乐的课堂气氛，有助于我们巧妙摆脱某种不期而至的窘困与尴尬。学会微笑。你微笑着对待学生，学生也会也会微笑着对你。当老师尤其是班主任更应学会微笑。一个自身感觉到快乐的教师，那么她的学生也一定是快乐的。通过找快乐，我们会学会赏识学生；激励着学生向我们所希望的方向发展，这样，我们和学生之间的关系会形成一个良性循环，使得我们师生双方都能在一个民主、平等、和谐的班级气氛中快乐地学习和生活。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任的工作是辛苦的，但看着学生健康快乐地成长，是快乐的，我们要从苦中作乐！
做一个智慧的魅力语文老师 我个人比较喜欢读书，但是却看得快忘得也快，因此我就学着在书上勾勾画画加深记忆。“不动笔墨不读书”我就想把这种方法推荐给孩子。一次，我偶然看了特级教师陈金水老师的《我的阅读故存折故事》，不由眼前一亮。我想也给学生办一个存折，只不过是隐形存折。他们的读书记录由组长统计，每周公布一次存折数量。然后我就查阅了有关学生阅读存折的信息。但可借鉴的较少，我想就把学校的阅读记录卡当做是他们的阅读存折，每天读的内容不管多少，只要坚持就给一定的奖励。给什么奖励孩子们喜欢？小红花、笑脸等已经不再吸引他们了。一次我老公高兴地说：“哎，忙了一下午，挣了1000金币”那个高兴劲就像真的拿到了钱。是的，游戏金币，大人都当不了诱惑，对于孩子们来说同样吸引力很大，那就奖励金币吧。于是我的阅读存折金币奖励方案就这样诞生了，它照顾到了所有的学生，即使再不会做批注的人也能在书上有所体现： 每天能按要求课外阅读20分钟以上，并简单记录，奖励20个金币；课外阅读中，碰到不认识的字，能用读书记号“◎”标出，通过查字典认识它，并注上读音，每一处奖励5个金币；遇到好词好句，能用读书记号“——”“∽∽”标出，并把好在哪里写在它们的旁边，每一处奖励10个金币；读到不理解的词语和句子，能用记号“——？”标出，把弄明白的理解写在旁边，每一处奖励10个金币；能做批注，把读书的感想写在书中的空白处，每一处奖励10个金币；能把自己读后的收获、启发通过文章的形式写下来，每一片奖励50个金币。 方案实施后，果然大受欢迎。在学生的心里，如此的课外阅读，成为了他们一次次快乐的游戏之旅。接着我又创设了一种名誉奖励机制，根据学生课外阅读获得金币数量的多少和家长、老师的综合评价，每个月评比一次“阅读之星”，每学期评比一次“阅读状元”。评上“阅读之星”的，能从老师手中得到一本老师赠予的课外书。我与学生约定，凡是在读书活动中表现出色的，就能奖励到一定数量的金币，纳入到课外阅读金币的总数量中。于是我又还推出了“阅读存折”活动辅助体制，每天能够安静地坐在教室里认真读书，做笔记的被都会得到5个金币的奖励，表现出色的则会得到我送出去的书签，里面有我写的祝福、希望、给予的话等，这样让学生始终沉浸在课外“悦”读的馥郁芳香中。学生对每一次的读书活动，都全力以赴，争做“最好的自己”。去后小河挂职学习，我最大的收获有两个：一是导思图在读书中的运用，一是读书笔记的后续补充。回来之后，我立刻就将这两个读书方法迁移到课堂中，教学生画导思图进行预习、听课、复习，用读书笔记记录自己预习新课、阅读课外书的过程。一年半下来，我们的读书卡已经有20多本，导思图也保存了一些。通过动笔记录自己看过的书、新闻、杂志，再配上精心设计的插图，那简直就是一件件艺术品，值得我们慢慢欣赏。 那么读书笔记到底怎么做？除了书上交给我们的批注方法外，除了我定的阅读要求，我给学生提供了一些内容，学生根据内容进行摘记，温习中加深记忆，摘录中获得体验的愉悦，原来读书竟是这样诗情画意的事，更重要的是家长参与进来，看着他们写的和孩子一起读书的感受，他们惊喜地发现，和孩子们沟通的越来越顺利，因为有了共同语言，能感同身受。 内容：题目、作者、出版社、主要内容、主要人物、主要事件、难忘情节、好词好句、写作特色（遣词造句、布局谋篇、开头结尾、题目拟定以及选择材料等）、（推荐）喜欢的理由、读后感受体会心得、我和父母谈读书、以及拓展积累（名言名句、成语、故事等）、读书时间、记录人。 写作没有什么捷径，没有什么神话，关键在于日积月累。接手一个新班第一件事就是要见面礼：那就是学生必须写一篇自己最拿手的文章给我。通过读他们的第一篇文章，我就会大致了解学生多少人喜欢写作，多少人下不了笔，多少人讨厌写作，当了解了之后，我就按照我的想法开始培养学生写作的兴趣。下水文引路——给一个提示。每次学生写作前，我都会将自己当做学生，站在学生的角度想，如果我是学生，我会怎么写，我会遇到哪些问题；然后我尽量将这些问题在下水文中明确体现并给学生解释这样写的原因，学生一看文章就很清楚如何选材、如何下笔。即使写出来的文章不长，但最起码不会走偏。主题小练笔——给一种方法。学生不会写，不乐意写，主要还是没有材料可写。针对这一点，我会在最初的一两个月里进行主题小练笔练习，也就是让学生知道怎么去找素材。比如丁香花开了、下雨了、做操、擦黑板等我都会提前告诉学生，给学生看的时间、观察的机会，然后利用三到五分钟的时间进行写话练习并当场修改评价。比如又一次中午放学的时候，下起了秋雨，我就告诉学生仔细观察雨中的花草树木的变化以及自己、行人、家长在雨中的表现，下午来了进行主题练笔。我选取了其中的几个片段：（声）雨落下来了，如颗颗珠玉。雨滴落在操场上，滴嗒滴嗒；落在学校的屋顶上，淅沥淅沥；落在小水洼上，咚咚咚咚；洒在树叶上，沙沙沙沙；像少女轻轻抚琴弦，又像蚕宝宝在吞食桑叶……（人）校门口，撑着伞的同学们走出来，同学们的伞五颜六色，有红色、有绿色、有蓝色、有黄色……那些伞犹如一朵朵小蘑菇，这儿一丛，那么一簇；那些伞又像一朵朵绚烂无比的小花儿绽放在人流中，可美丽了！（景）看！教学楼前的矮树丛，里面的叶片儿正和雨打闹呢！只见叶片儿上沾满了雨点儿，看样子它们正玩得不亦乐乎。低下头，仔细观察每一片叶子上面，晶莹剔透的小水珠，泛着点点银光，把矮树丛装扮得妩媚多了…… 学生们都很有心，刚开始学生写出来的只有一两句，但是时间一长他就会学着将句子写长，写出真情。 师生传阅写——给一个空间。每个班都有那么几个喜欢写作的学生，我就发动这些学生将优秀作文输入电脑,通过电子邮件发送到我的邮箱里。作文经过修改,再配上精美的插图,打印出来,装订成册。两个学期过去,我们已“出版”了学生集体取名的作文集《我和老师一起写作文》——十本。然而,每当散发着墨香的作文集在学生手中传阅时,我却注意到总是几家欢笑几家愁:发表了作文的孩子迫不及待地翻阅寻觅作品,细细品读,或与其他“作者”交流共享,喜悦之情溢于言表;而有的学生,或由于家中没有电脑,或苦于家长不会发邮件,或限于自身的写作水平,要么表现得委屈苦恼,要么流露出一副漠不关心之态。如何能让所有的学生都能感受到习作发表的喜悦,进而提高他们的写作积极性呢一个偶然的机会,我在《斯宾塞的快乐教育》一书中看到赫·斯宾塞带着孩子在家中玩“接力写话”的游戏,一个念头油然而生:何不让孩子们接力写作文呢大家把作文写在老师事先准备好的同一本作文本上,不是人人都有了写作和发表的机会吗真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”!当然，第一篇作文还是我来开篇，可以仿写，也可以自行创作。每个学生写完的作文我都会加注批语，这样厚厚的两本日记性传阅作文就诞生了，也解决了其他孩子发表作文难的问题。正因为如此，更多的孩子经历过了读、仿写、创写的过程，学会了写作。 比赛写日记——给一种动力。有些学生特别要强，我就和他们打赌比赛写日记，提前完成的人我就送给他一本我最爱看的书，没有完成任务的送给我一本我想看的书。当然我的日记本厚些，学生的薄些。这样学生才有动力把它写完。在打赌之后，学生们就争先恐后的忙开了，有的每天写，有的有时间就写，当他们的日记写完换新本的时候，我却还没有写完，其实我是有意让自己落后，这样他们才会更有成就感，我说话算话，把自己定的书赠予他们。可能大家想说，你怎么会有那么多的时间做这些，学生能坚持吗？我觉得时间是挤出来的，如果你想做这件事，你就会想法设法办到。而学生的坚持来自于身边的鼓励、来自于自身的兴趣，只要喜欢一切皆有可能。 搭平台展示——给一次机会。学生的作文日记写的越来越好，我就想如果能走出班级，走出校门，那就更有动力了，于是我把他们的好作文投到了杂志社，如《金点子原创作文平台》《百家作文指导》《中小学优秀作文》《新作文》《大同晚报》《大同日报》《大同晚报》等，当他们的一篇篇作文变成铅字反馈回来时，学生的写作热情就会更高。尤其在金点子原创作文平台，我鼓励学生家长关注平台，多看平台优秀作文，学以致用。同时也激励孩子们多多投稿，尝试培养自己的写作兴趣，提高自己的写作水平。两年多来，我的学生投稿篇数达100余篇。更多的孩子体验到了写作的乐趣，品味到了成功的喜悦。另外课前三分钟展示、我的作文推荐、优秀作文的讲评等也是学生展示的平台。
总之，在和学生们一起写作的时候，我们真的有时候很累，但是心灵的旅行即使累也意气风发。在这趟旅行中，我们看到的不仅是亮丽的风景，更值得开心的事这个过程是最难忘的。作文在岁月中一页页翻过去，就像我们值得珍藏的每一天。童年一去不复返，但岁月流逝的那份遗憾反倒凸显了我们留下的这些作文的珍贵。它成了我和学生生命里最丰富美好的珍藏，每学期厚厚的几本，那记录的便是人生啊！法国作家让.焦诺《种树的男人》这本书，我很喜欢。书中的牧羊人在高原上默默地种树，用三十年的时间执行着自己单纯的想法，亲手将这片荒野变成一片郁郁葱葱的森林。他以一种真水无香、大言无声的力量感动着世人。我也要做这样的牧羊人，在我生命的高原上，在各处阅读的荒野上，用我的思想、我的努力、去散播积极向上美好的种子，创造一片精神的绿洲！
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