林勇：作文激趣法三大原则

作文激趣法三大原则 “知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，有效调动学生学习积极性的方法，就是取决于如何激发学生学习的兴趣。兴趣恰如燎原的星星之火，是学生学习最好的老师。现在，学生写作的苦恼是什么呢？无话可说，无从下手？千篇一律，缺少个性？生搬硬套，随意编造？其实缺乏的都是兴趣。学生惧怕写作，把写作看成一座不可逾越的山峰。何以写作？唯有激趣。本人结合平时的作文教学，谈谈作文激趣法的三大原则。 激趣法原则一——动态原则：学生写作能力的提高，从来都不单纯是课内教和学的结果。它通常要冲破课堂教学的时间、空间上的局限，在课外活动中得到扩展和延伸。教师可鼓励学生（要求家长配合）走出书本，走进大自然，走进文体活动，亲身感受，认真观察，善于收集。比如：小记者活动，让学生投票，选举，组织人员。让他们自行决定采访的对象，自行选择采访的内容。活动后，根据自己所采集的信息，写一点文字。这样内容易得，形式新颖，激发了学生写作的兴趣，让学生有的放矢，有话可写。现场游戏更能冲淡传统作文课的沉闷空气，沉浸在欢乐海洋里的学生，写作自然水到渠成。例如，“水果蹲”游戏。学生戴上水果头饰，按节奏下蹲起立。学生轮流上场，相互较劲，加油呐喊，欢笑连连，玩得十分开心，老师也可参与，适机指导学生注意观察游戏的环节及参加游戏时同学的动作、语言、表情等，并要求学生适时做好记录。游戏结束后，作文题目就是《水果蹲》。这时，学生“瞎子吃饺子——心中有数”便能滔滔不绝了。再如，写一篇想象作文《看我七十二变》，先通过视频欣赏，观察孙悟空的形象及其动作，让学生根据视频展开联想和想象，并让学生上台模仿表演，新奇感让学生写作难题迎刃而解。 激趣法原则二——创新原则：指导学生作文要从内容入手，选材要新颖，要有个性。教师在课堂上应有意识地培养学生的求异创新的能力。大家在教学写事作文时，往往会发现学生在选材时，常常选择了“雨夜送医”、“路上拾钱”之类的内容，这些老掉牙的素材似乎成了他们最熟悉的了。其实，他们在学校、家庭、社会中的生活并不是不丰富多彩，而是由于观察事物、认识事物的局限性，造成对本该熟悉的生活素材却熟视无睹。再有，就是教师在有意或无意间设置的框框严重束缚了学生的创造性思维。因此，在每次作文教学过程中，应鼓励孩子多思多想，培养他们的发散性思维。例如，作文《我学会了——》，如果教师不做任何提示，让学生自由选材。学生选中“扫地”、“洗衣”、“炒蛋”的题材往往就比较多。为了让学生能够“标新立异”，我设计了评评谁的本事大，谁的内容“别无我有”的活动环节，在教师引导下，学生兴趣浓厚，悟出了选材的窍门，思路也随即打开了：于是，《我学会照顾妈妈》、《我学会了骑独轮车》、《我学会了品茶》等有内容有新意的素材也就层出不穷了。 上作文课，教师不能照本宣科，应从实际出发，把课堂变成师生活动场所。设计一些作文题（童话、神话），要求学生打破常规，从多角度去分析问题，以此培养他们的创新思维。例如，出示“蚊香、兔子、青蛙、蜻蜓”四种事物，让学生想象这不搭边的四种事物可能发生的故事。学生兴致高涨，答案自然也五花八门，通过口语交流，让他们把自己编的故事写下了，再讲给同学听。这样，创新意识得以增强，发散性思维得以培养。 当然，创新欢迎奇思异想,但仅有奇思异想,构不成完整的创新, 创新应能体现价值。 激趣法原则三——鼓励原则： “皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力。由此可见，老师对学生的鼓励在学生写作过程中的作用是显而易见的。在作文教学中，我们要对学生多鼓励，多表扬，多肯定，激发他们的写作热情。 对于小学生，教师应客观地评价他们的“成果”。要善于鼓励，要让溢美之词时时跃于纸上。学生的作文毕竟稚嫩，我们要善于发现他们的闪光点（每个孩子身上都具有闪光点，同理：每一篇作文都有其独到之处），一句激励性的评语，有时能收到意想不到的效果。从而突破时间、空间上的局限，使作文活动得到扩展和延伸。巧妙地挖掘学生作文中的某一优点（即使是再小的一点）,写上一些亲切的、鼓励性的评语。如：“这个词语用得真好，你的写作水平大大提高哦！不同一般啊!”“这几句话写得好优美!老师很欣赏。”“比喻、拟人等修辞手法用得真恰当，你都可以当老师了。”……让学生从你的评价中，感受到你对他们的关心，感受到自我价值的体现。对于作文基础较弱，实在写不出的学生既不可强迫，也不能简单地批评了事，应鼓励他们写一行算一行，写一段算一段，允许他们改作文为摘抄，背诵积累。长期坚持下去，他们摘抄的部分会逐渐减少，练笔的部分逐渐增多，变以往的“我怕写作”为现在的“我爱写作”。 对于优秀作品，教师要采用多种方法，多渠道地鼓励，让学生感受成功的喜悦，激发写作热情和创作欲望，乐于写作，提高水平。如通过班级朗读、星级评价、积分奖励，校园文社、校刊投稿等方式，为学生提供展示个性的舞台，还可推荐给有关报刊发表或参加更高一级的征文比赛。学生一旦尝到写作的甜头，写作热情就好比滔滔黄河水，一发不可收拾。 写作难，难教，难学，激趣三原则为写作铺就一条康庄大道。 润笔轩主：林勇点击“蓝色”关注润笔堂作文工作室