笔记百科一、情境导入
师：请同学们看大屏幕（播放课件——地球）在广阔的宇宙中，有一颗蔚蓝色的星球，这就是我们共同的家——（生：地球）是啊，就是这颗星球，让我们世世代代生息繁衍。这堂课，就让我们一起走近地球。（师板书：只有一个地球）同学们，齐读课题（生齐读）。
二、预习检测
“可再生资源”和“不可再生资源”
师出示ppt。两个词语：“可再生资源”和“不可再生资源”请同学们读。
师：谁来说说这两个词语意思。（课前预习，生用自己的话概述）
可再生资源：指可以被人类开发利用后可以继续利用的资源或者在短时期内可以再生，或是可以循环使用的自然资源。其主要包括生物资源（可再生）、土地资源、水能、气候资源等；是经使用、消耗、加工、燃烧、废弃等程序后，能在一定周期（可预见）内重复形成的、具有自我更新、复原的特性，并可持续被利用的一类自然资源，
不可再生资源：不可更新资源即不可再生资源，指经人类开发利用后，在相当长的时期内不可能再生的自然资源。如：矿石资源，土壤资源，煤，石油等。也叫“非再生资源”。
三、学习课文内容
师：通过课前预习，我们知道了，这是一篇什么类型的文章？
生：说明文
师：那这篇课文是围绕哪几个方面来描写地球的呢？
生：课文写了关于地球的三个方面的内容：地球的美丽渺小、自然资源有限、目前人类无法移居。（板书）
师:是的，地球那么美丽！让我们一起看看吧！（播放PPT）地球多美丽啊？可是宇航员是怎么说的呢？
出示：“我们这个地球太美丽，也太容易破碎了！”
学生读。
师：宇航员为什么这样说呢？让我们一起进入今天的导航。
自学导航一：
默读1——4段，思考：宇航员为什么说“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
方法提示
1. 用横线画出地球美丽的句子，波浪线画出描写地球容易破碎的句子。
2.用抓关键字、联系生活实际等方法谈谈你的体会。
3. 带着自己的感受读一读这些句子。
独学5分钟 群学5分钟
生独学、群学展示
四、能力拓展（预设）
小组展示训练三点
基本展示礼仪
抓关键词理解。对地球外形的描写。给我们的印象是地球很美丽，很渺小。从以下地方体会出来的：据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。（抓住晶莹：光亮而透明，来想像地球的美丽）
提前布置环境污染的资料收集
五、情感升华
刚才我们一起聆听了地球母亲的心声。她首先告诉我们她曾经的美丽，接着向我们诉说她是那么地爱我们，可是我们人类却在无情地伤害着她——
请同学们看PPT。（地球污染）
六、读写结合，小结
师：善待地球就是善待我们自己，面对满目疮痍的地球，让我们对地球母亲写下我们的心里话。（指名展示）
师：地球那么美丽，那么容易破碎，等到有一天，地球无法生存，人类可以移居吗？下节课让我们再次进入课文。
板书设计：
13.只有一个地球
地球美丽、渺小
自然资源有限
目前人类无法移居
教学反思：
作为组内公开课，其实我觉得并没有上好。虽然我备课是打算营造整个课堂应该是生生互动的场面的，但是上完后感觉只是流程清晰，学生并没有充分感受到地球的美丽和破碎。来听课的杨校长和周主任安慰我：可能是接新班，我不熟悉孩子。
其实我知道问题出在哪里。
作为新接班，其实我知道孩子是不能流利自然按照我的想法去展示的，因为在这方面，我对他们的训练还不足。平常上课都是我介入，带着他们学。但是作为组内课，当我想介入的时候又甩不下包袱，怕被批评“老师介入过多”，也怕时间不够，所以几次面对学生的BUG，都欲言又止。听完我的想法后，杨校长和周主任鼓励我放下思想包袱，应勇于介入，哪怕最后没上完，没有预想的“完美”。这次点评更像是一次暖心的交流，因此我在第四节课又重新上了一遍，摆脱之前顾虑，带着孩子们一起学习展示技巧和文本内容。比如再抓地球美丽的句子。孩子是没有说到“晶莹”这个词，我主动提示找找关于美丽的词语。他们找到“晶莹”后，我又通过他们说意思来感悟词语，带他们从词语读起来，以此带动后面句子的理解。教学效果良好，一些孩子说：“我觉得这节课更清晰了。”
同样的教案，同样的老师、学生，效果却不同。这再次提醒我——教学，以生为本！
最后再讲两点关于教案的反思：一、如果对于小组展示不够自信的班级或者怕时间不够，可以尝试把自学导航学习地球“美丽”和“容易破碎”分离出来，把第一段“地球美丽渺小”带着学生学一遍，这样调整能分解学生展示的负担，可能在流程上还能紧凑点。二、教学完成后，组内余春莲老师提出读写结合部分可否从“人类是如何随意破坏地球”这点展开练习，我觉得也是可取的，这点既可以让孩子们把提前搜集的资料用上，又可以让他们结合身边实际案例写写，这点正好和单元导读的要求“联系实际，深入思考”相吻合。
感谢杨校长和周主任的关心，感谢李虹老师的技术支持，感谢余春莲老师的宝贵意见。
