笔记百科【教材解析】
一、单元解析：
《掌声》是统编教材三年级上册第八单元中的一篇课文。本单元以“美好品质”为人文主题，编排了《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》四篇课文。单元教学的重点内容为：
1、阅读教学：单元以“学习带着问题默读，理解课文的意思”为语文要素。统编教材自二年级上册第七、八两个单元开始安排学生学习默读，要求学生尝试不出声、不指读，初步掌握默读的基本要求；本单元对默读提出进一步要求，即带着问题默读，一边读一边思考——精读课文结合课后练习，略读课文结合学习提示，引导学生默读时思考句子或段落的意思：《掌声》要求默读时思考英子前后变化的原因；《灰雀》要求默读时揣摩人物心理；《手术台就是阵地》要求默读时思考课题的含义。不同的文章，从不同方面去学习“带着问题默读”。
由于是初次接触“带着问题默读”，我们在教学中需要指导学生了解“如何带着问题默读”，即搭建有效学习的支架。比如“先了解问题，再带着问题边读边思考，读到能解决问题的词句要勾画下来”等框架引导式教学；再如，引导学生读后交流“你是如何带着问题默读的”，以达成共识，等等。同时，在设计教学之前关注“交流平台”，将其融入阅读教学之中，引导学生梳理默读的基本方法。
2、口语交际：本次口语交际的主题是“请教”，要求学生“能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，不清楚的地方能及时追问”。“泡泡语”向学生呈现了具体的问题情境，教师也可在交际前引导学生整理自己生活中不好解决的问题；而后明确具体要求，引导学生小组讨论“如何有礼貌的请教别人”、“不清楚的地方如何追问”，最后以“表演的形式”在班级内展示交流，教师要适时给予评价。
3、习作：单元习作以“学写一件简单的事”为训练要素，话题是“那次玩得真高兴”。这是小学阶段第一次安排写一件事，要求“把玩的过程相对完整地写下来，并表达出当时快乐的心情”。由于三年级学生的年龄特点，本次习作仍建议提前安排作前观察和指导，以及阅读教学适时渗透“写一件事应包含哪些内容”等方法，作为学生此次表达训练的“教学支架”。
4、语文园地：除“交流平台”外，语文园地中的“识字加油站”和“词句段运用的第一题”均需融入阅读教学，在具体语言情境中识字、学习言语表达。其中，“识字加油站”可作为“归类识字”的典型案例来教学，引导学生举一反三，学会归类识字方法。
二、《掌声》文本解读：
《掌声》一文主要讲述了因身体残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。她本以为会被同学们嘲笑，可同学们却给了她鼓励的掌声。从此，英子变得开朗、自信，以微笑面对生活。文章通过英子讲故事前后变化的对比，表现了鼓励和关爱的掌声蕴含的强大力量。
那么，这样的一篇文本教什么，又怎么教呢？
1、识字写字：
本课共有“默、调”等会认字13个，“摇、投”等会写字11个。依据学生学情，本课的识字教学可充分调动学生已有的“独立识字能力”，引导学生结合不同方法进行识字——如：会意字“默、投”可指导学生字理识字；“摇、轮、腿”等可由学生自己借助“形声字形旁表义，声旁表音”进行猜读和理解字义；亦可依据字形等特点进行归类识字写字教学。（学生在低年级已经学过很多识字方法，教学中可多种选择。）
2、带着问题默读，理解课文意思：
结合课后第一题和第二题，指导学生学习“带着问题默读”，并理解课文大意。（由于学生在二年级已经学习过“提取主要信息，了解课文内容”等多种方法，所以学生理解课文大意并不难。）
3、对比“变化”，感受掌声的力量：
本环节的教学，不仅能引导学生体会文章对比的写法，渗透“如何写一件简单的事”，更能从变化中感受到“掌声”的力量，从而引导学生学会尊重，学会鼓励。
4、第一人称讲故事：
“如果是英子自己来讲故事，她会怎样讲呢？从第2~4自然段中任选一段，试着讲一讲”。以第一人称的口吻来讲故事，可以丰富学生的言语实践，促进学生对故事内容的理解，亦可促进学生对人文主题的进一步理解。
【教学设计】
一、创设情境（如学生课前古诗背诵，获得同学们的掌声，然后引导交流：你从掌声中感受到了什么？），引出课题。
1、创设情境，启发谈话。
2、板书课题，指导书写“掌”
二、朗读课文，自主识字学词。
1、学生自读。
2、归类识字，交流读文情况。
三、带着问题默读，理解课文内容。
1、回顾“默读要求”
2、出示问题，指导默读：默读课文，结合问题勾画出“讲故事”前后英子不同表现的词句；遇到不懂的问题标记出来，联系上下文进一步思考，或者向别人请教。
3、学生默读，小组交流——你是如何“带着问题默读”的。
4、师生交流：
（1）讲故事前：结合“默默地坐在教室的一角；上课前，早早地来到教室；下课后，最后一个离开；把头低了下去；犹豫；慢吞吞；眼圈红红的。”等词句体会英子内心的忧郁和自卑。（访谈：你为什么默默坐在教室的一角？为什么上课前早早地来，下课后最后一个离开……）
（2）找学生读2~4自然段：完成“随文识字学词”（如“投”、“骤然”、“热烈而持久”、“深深地鞠了一躬”等字词）、“两次掌声的不同含义”（抓关键词、结合上下文进行比较，）、“结合课后第二题感受英子心情的变化”等内容。
（3）讲故事后：和同学们一起游戏说笑；让同学们教她跳舞。（仍以访谈形式，引导学生感受英子内心的真实想法？）
5、对比“变化”，感受掌声的力量。（呈现矛盾冲突，以激发学生思维，深入理解文本，突出文章主题。）
6、第一人称讲故事：如果是英子自己来讲故事，她会怎样讲呢？从第2~4自然段中任选一段，试着讲一讲。（因为有前面“访谈”做基础，这一环节应该不难。）
四、齐读最后一段，再次感受“掌声”的力量。
