第2123季【湿地秦风】井慧茹：让诗歌的花朵盛开在语文的田野

让诗歌的花朵盛开在语文的田野
文╱井慧茹
教学设想
统编语文教材九年级上册第一单元是活动探究单元，主题是诗歌，本单元有三个任务：学习鉴赏，诗歌朗诵，尝试创作。前面有了诗歌品味与诵读，为诗歌创作打下了一定的基础，本节课想对学生的能力训练再提升一个层次，进行诗歌创作。教师用自己的诗作激发学生的创作欲望，然后进行具体的方法指导，接下来学生创作，然后小组互助进行修改，教师当堂修改，使诗歌作品趋于完善，最后再以成熟的作品呈现给全班同学。诗歌是不太好把握的文学创作体裁，教学起来难度比较大，对教师的要求非常高。尤其是学生普遍没有写过诗歌，对诗歌存有很强的距离感，这种学情之下，教师的示范引领作用就显得尤为重要，激起学生的兴趣与强烈的创作欲望是最关键的一步，学生刚开始学习诗歌创作，老师的鼓励也是必不可少的。
勾连所学投石问路
师：同学们，前面我们学习了第一单元的五首诗词，领略了一代伟人毛泽东的革命豪情，体会了艾青对于祖国炽烈的爱，感受了余光中对于故土深深的眷恋以及对于祖国统一的渴盼，体味了林徽因对于爱的热情赞颂，品读了穆旦对于春天对于生命的礼赞，那么大家对于诗歌创作有没有跃跃欲试呢？我们再来一起欣赏老师写的几首诗吧！
（课堂观察：当问学生有没有创作欲望时，他们表情纠结，笑容晦涩，明显有畏难情绪。当说出一起欣赏老师的诗作时，他们情绪瞬间高涨，有几分期待，几分不服。）
诗意飞扬再创情境
电子屏显教师诗作，教师并朗诵给学生，并在朗诵完后简单解释诗意：
无月中秋夜
月亮迷了路
夜空不安起来
秋露打湿了目光
梧桐叶飘成诗行流星划过
看见了你的芳华
清风拂来隐约着青春童话夕阳下
谁的背影越拉越长
暮色里
喇叭花奏出秋的忧伤
今夜
枕着琴声
梦向远方
永恒的中国
——献给祖国七十华诞
站在地图前纵目浏览从东海之滨到青藏高原从苍茫塞北到烟雨江南
海拔八千米奇山异水纵横九万里锦绣诗篇
祖国，你在我眼前
曾站在黄山之巅 望云海漫漫 对苍松无言
曾立于长江之畔 听惊涛拍岸 看雪浪漫卷
祖国，你在我眼前
探过峨眉的幽深秀美 仰望华岳的仙掌直插云天
访过汉江的旖旎逶迤 俯首秦岭的冰川在脚下漫延
祖国,你在我眼前
驰过草野 摘一串呼伦贝尔的露珠作手链
登上高原 撷一片珠穆朗玛的白云作衣衫
祖国啊，你在我梦里
忧叹你 每一个沉沉的黑夜
激动你 每一个光辉的黎明
朝阳下微风里那一抹鲜艳的红色
就是我们——永恒的中国！
教师诵读自己的诗作，学生谈谈自己的感受。
（课堂观察：学生由最初的期待不服转而变为赞赏钦佩，教师进一步提问阅读感受，迅速拨动他们内心的创作欲望的小马达。）
结合实例授之以渔
大家应该已经摩拳擦掌了，心里有了写诗的冲动，那么怎样才能把诗写好？写诗有哪些方法呢？
首先选定意象。诗歌是用来表达感情的，而感情要借助于一定的物象来表达，这个物象就是诗歌的意象。比如《我爱这土地》中的鸟，《乡愁》中的邮票、船票、坟墓、海峡，再比如《你是人间的四月天》里的四月天、云烟、百花的冠冕、月圆、雪化后的鹅黄、白莲、一树树花开、呢喃的燕子等等。
其次要注意音韵。有的诗歌读起来婉转和谐，别有韵味，就是因为诗歌讲究押韵。可以一韵到底，例如《你是人间的四月天》，从头到尾押“an”韵；也可以中途换韵，比如《我看》，第一小节押“ao”韵，第二小节押“i”韵，第三小节押“a”韵，第四小节押“i”韵，第五小节先押“ou”韵，再换“i”韵。
再次，要注意语言的凝练与生动。诗歌的语言不同于散文小说，言简意深，余味无穷，所以要求语言具有高度的概括性，要有留白，给读者以充分的想象空间。想要生动新颖，可以采用词序倒置，换用词性，反常搭配的方式来营造一种诗歌语言的陌生化效果。
最后，注意制造诗歌的画面感。
（课堂观察：有了前面的两个环节，学生已经急于要摸索写诗的门道了，因此听讲格外专注。）
牛刀小试初露锋芒
电子屏显：
请同学们模仿《乡愁》，以《母爱》为话题创作一首诗，表达自己对母爱的体会。
学生先独立创作，然后以小组为单位组内交换阅读，相互修改，其间教师巡回指导。
（课堂观察：孩子们眼里有着对成为小小诗人的渴望，同时又有着不知从何着手的迷茫，他们激动而羞涩，他们遮遮掩掩，写写停停，时而托着腮帮子冥思苦想，时而翻开课本仔细咂摸，时而心有所得奋笔疾书，时而涂涂抹抹陷入沉思。这就是我要的状态，带他们上路，看他们前行，是我最大的快乐。）
反复推敲硕果累累
投影小组推出的诗作，老师进行点评：
母爱
九年级一班 王业桐
小时候，母爱是一辆迅疾的自行车，我在后头，母亲在前头
长大后，母爱是一个期望的眼神，我在走着，母亲在盼着
后来啊，母爱是一个溺爱的说教，我在听着，母亲在说着
而现在，母爱是一些褶皱的钞票，我在花着，母亲在赚着
师评：画面感很强！
母爱
九年级一班 王柯鑫
小时候，母爱是一声轻轻的安抚，我在闹着，母亲在哄着
长大后，母爱是一个小小的布偶，我在玩着，母亲在哄着
后来啊，母爱是一站明亮的台灯，我在学着，母亲在陪着
而现在，母爱是一张小小的车票，我在盼着，母亲在候着
师评：画面感也很强！
母爱
九年级二班 杜振博
小时候，母爱是一本薄薄的绘本，我迷茫，母亲期望
长大后，母爱是一桌丰盛的早餐，我吃着，母亲看着
后来啊，母爱是一抹浅浅的微笑，我拼搏，母亲欣慰
而现在，母爱是一纸精美的通知，我欢喜，母亲落泪
师评：意象明确，叠词使用精妙！
母爱
九年级二班 吴承远
小时候，母爱是一个大大的巴掌，我哭了，母亲疼了
长大后，母爱是一根长长的掸子，我哭了，母亲怒了
后来啊，母爱是一根粗粗的竹棍，我哭了，母亲烦了
而现在，母爱是一张薄薄的通知书，我笑了，母亲落泪了
师评：另一种母爱！
另附上两位同学的自助创作：
童年
九年级二班 那华利
以前啊，天是蓝色的，地是绿色的，连云朵都是彩色的
后来啊，天是无色的，地是黄色的，连云朵都成了灰色的
师评：巧用对比，凸显主题！
看杂耍
九年级二班 张美娟
小丑在台上微笑，卖弄着滑稽，观众在台下拍照，炫耀着幸福
浓妆之下是泪水，照片背后是无奈
终是曲终人也散，生活依旧照常过，还记得当初的梦想，却忘了如今的目的
戏中的人儿，是屈于了现实，还是忍辱负了重？
师评：慧眼深思，蕴含人生哲理！
（课堂观察：当孩子们一篇篇诗作被投影到大屏幕上，展示给全班同学时，作者眼里充满忐忑与期待，当老师给予他充分的肯定与鼓励时，他兴奋得满心喜悦。这时候，我听到了花开的声音！）
后记——
学生本来以为诗人都是遥远的存在，诗歌都是可望而不可即的美好，根本不会相信自己的老师也能写诗，而且敢于在课堂上展示出来，更不敢梦想做一个小小诗人，可是当他们在课堂上读到自己老师的文字，当老师再把写诗的方法教给他们，当他们自己经过艰苦的创作，把一篇稚嫩的诗作呈现出来时，内心的激动与喜悦是无以言表的。他们有了满满的成就感！尽管他们的语言还很稚嫩，手法还不娴熟，但是，开启一扇门，难道不就是最大的收获吗？语文的田野广阔而碧绿，我们要带领孩子们自由徜徉，这里有耕耘的辛苦，也有收获的喜悦。就让诗意洋溢在我们的课堂上，洋溢在我们的生活里，让诗歌的花朵盛开在我们的语文课堂上吧！
作者简介：井慧茹，西安市第六十中学语文教师，初中语文教研组长，西安国际港务区兼职语文教研员，热爱生活，热爱语文，喜欢文字，喜欢课堂。
【湿地秦风】让诗歌的花朵盛开在语文的田野
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