【湿地豫见】语文教学的智性、诗性、灵性

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卷首语：语文，是天生浪漫的文化载体，因着语文，我们收藏了春的温馨、夏的火热、秋的丰硕、冬的冷峻；因着语文，我们领略了北国的冰雪，南疆的椰林，西域的雄鹰，东海的潮汐。法国文豪雨果说：“书籍是改造灵魂的工具，人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”在阅读中静心，在阅读中成长，在阅读中释放，教师的阅读可以丰富思想，永葆思维活力。大道至简，熊芳芳用生命的本色教着语文，用语文去涵养着一颗颗求知向上的灵魂。今天，我们随着洪林燕老师一起走进熊芳芳《生命语文课堂观察》这部作品，共同感受作为优秀语文教师的智性、诗性、灵性。
诗性、智性、灵性——语文教学的美好境界
——读《生命语文课堂观察》有感
文/洪林燕
长年教语文，时有情感体味、审美鉴赏与知识学习难以兼顾的纠结。困惑中，我孜孜寻求。恰逢寒假，有幸读了熊芳芳老师的《生命语文课堂观察》一书，我深受启发。熊芳芳老师提出“让语文进入生命，让生命进入语文”的生命语文教学理念，帮助学生“涵养诗性”“修养智性”“滋养灵性”，既体现了语文教学的本质，也是真正助益学生一生成长的语文教育，让我更清晰了今后的教学方向。
熊老师深入浅出的教学理念阐释，才情飞扬的课堂实录，让我深深折服。熊芳芳老师的语文课既有才、智，也有情、趣。我从熊芳芳老师身上也看到了她作为优秀语文教师的智性、诗性、灵性。
一、深度思考彰显智性
课堂教学的深度来自教师思考的深度，教师对语文、对教育、对人生的思考，让课堂精彩，让学生有了收获。熊芳芳老师的课堂时时闪现着智慧的光芒，这是我最为佩服的一点。
谈到对语文教学的看法，熊老师在《不是知识，而是道路》中指出，“母语教学的底线是语言文字的教学，但语文教学不能止于底线”，提出要“守住底线，追求上线”；要“丰富其感性，提升其理性”；要“尊重常识，打破常规”，这些理念，对语文教学很有指导意义。
她的语文课印证着这一点。《绝处逢生——〈寒风吹彻〉的灵魂低语》中，熊老师对《寒风吹彻》这一课解读的深度，令我侧目。对新时期作家刘亮程的这篇《寒风吹彻》，熊老师解读出“寒”来自于三个层面：自然的冬天、心灵的冬天、生命的冬天，引导学生品出“孤独”来自于人与自然的疏离、人与人的疏离、人与生命的疏离。熊老师是从文本的字、句间，从作者内敛的感情里，看到了这样深的意蕴，这是语文教师的敏感，也是优秀语文教师的智性。
不仅如此，熊老师在课堂上的很多随机语言也饱含哲理，引人深思，给人启迪。试想，没有思考，没有智慧，怎能让学生、让读者有如此多醍醐灌顶的欣喜？熊老师的课堂和教学主张有底蕴，有科学理论支撑，让人折服！
二、广泛阅读蕴蓄诗性
生活是文学的源泉，文学是诗意的生活，阅读能使人诗意地看世间万物、人间百态，诗意地看待别人觉得枯燥的工作、觉得单调的生活。熊芳芳老师就是如此，她大量的阅读使人惊叹。
《美不自美，因人而彰》一文中，对“审美鉴赏”的教学思考和理念阐释时，熊老师引用南朝梁刘勰对写作的思考：“故文能宗经，体有六义：一则情深而不诡，二则风清而不杂，三则事信而不诞，四则义直而不回，五则体约而不芜，六则文丽而不淫。”又引用冰心女士题写给梁实秋先生的话：“一个人应当像一朵花……花有色、香、味，人有才、情、趣……”还引用朱光潜先生的观点：“在文学的艺术中，情感须经过意象化和文辞化，才算得上表现……浑身都是情感不能保障一个人成为文学家，犹如满山都是大理石不能保障那座山有雕刻，是同样的道理。”这篇文中引用的思想精华，其实还远不止这些。作者对这些话能信手拈来，足以表明熊老师阅读面之广、阅读量之大。
她在书中还引用席勒、康德、黑格尔等的哲学思想，引用朱自清、夏丏尊等人的文学观点，引用叶圣陶、今人孙绍振教授等人的教学理念……古今中外，哲学、文学、教育学，这样的全面、丰富，不能不令人叹服！
没有广泛的阅读，就无法支撑这么丰厚的理念，也不会有诗人一样审美的眼光，更不会有诗意灵动的好课！从《<一只特立独行的猪>课堂实录及专家评点》一文中看到，这节课上，熊老师引用了原作者的一些见解，又引用了诗人穆旦的三首诗，还引用了德国哲学家阿多诺的哲理语句，并且材料和教学活动相得益彰。众多材料的穿插，使学生领会了文章内涵，也学会了以哲学的、诗意的眼光看这个世界。熊老师的学生多么幸运！
三、学生收获反映灵性
熊芳芳老师的课堂上“惊喜”很多，她可以带领学生看一场电影，讨论散文的感性与理性，她可以和学生一起写诗，“我们写新诗，也写旧体诗词。除了个人创作之外，有时候全班一起玩诗句接龙，有时候是小组集体创作”，她可以拿绘本讲一堂别开生面的课……她可以有很多的创意让学生耳目一新。
这么有学养的语文老师，这么灵动、有才情的语文课，学生必定身手不凡！熊芳芳老师的课堂上，学生不仅发言踊跃，更可贵的是很有见地。在《寒风吹彻》的课堂上，正值青春的中学生说道：“人拥有生命，却不能主宰生命。我们最熟悉的东西，每天都在享用的东西，我们却无法成为它的主人”；在《狐狸的窗户》的课堂上，学生说：“人性中对于爱和美的追求是共通的，所以狐狸相信猎人会跟自己有共鸣”，多有诗意、多有灵性呀！
熊芳芳老师也在书中写到：“读诗，写诗，赋予了他们（学生）一种浪漫情怀；他们的梦想，他们的语言，他们的一举手一投足之间，都有一种超尘脱俗的气质。”“孩子们写得如火如荼，有不少孩子在杂志上公开发表自己的原创诗歌”，“我指导学生在CN期刊发表作文400余篇，在各级各类作文竞赛中获奖近百人次，高考成绩骄人，大批学生凭着自己发表的作品获得名牌高校自主招生的报名资格，顺利地进入心仪的高等学府。”
学生骄人的成绩和表现，映照出熊老师的语文教学是富有灵性、深入学生心灵的，是卓有成效、能激发学生生命活力的，是富有生命的语文教育！
有次听课学习，讲课老师的一句话让我印象深刻：你站在那里，你就是语文。你是什么样子，语文就是什么样子。熊老师就是这样，以自己的智慧、诗意、灵性，创造了令人向往的美好的教学境界！
细细地读这本书，我常有收获的喜悦、满足和充实，反复咀嚼、反复设想，回味不尽，也常常生出许多冲动，多读书、做更好的老师的冲动，当然更多地生出语文研究的热情，让自己的语文可也富有生命！
熊老师的生命语文教育，不仅影响着学生的生命，也影响着遥远的我，这是生命语文的魅力所在！
作者简介：洪林燕，河南省洛阳市新安县南李村一中语文教师。喜欢语文，语文教学让我在讲台上自信挥洒，也让我在暗夜里自愧贫乏，自信与自愧，促我扬鞭上路、求知前进。努力读书，不辜负自己，不辜负学生。
策 划：“豫见”@语文湿地编辑部
总 编：胡龙江
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本期编辑：陈卫星 王玉荣
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