第84期【林子专栏】《马说》教学设计

教学目标：
①诵读，感知课文内容，理清行文思路。
②积累，把握文言词语，理解作者情感。
③感悟，领会文章寓意，得到思想启迪。
教学流程：
一、别出心裁激兴趣
“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”歌咏了早春的清新自然，“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”写出了晚春百卉千花争奇斗艳的风采，“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”表达了诗人对春天的渴望。这些优美的诗句都出自唐代文学家韩愈之手。我们惊奇地发现，韩愈写春天的诗歌很多，或许春天的明媚与温暖，最能抚慰韩愈那受伤却倔强的内心吧！今天，我们一起来学习他的一篇散文《马说》。
二、扎扎实实读课文
1.读得响亮，标注字音，划分节奏，读出语气。
资料助读一：
“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对某个问题的见解和主张，“马说”意为“说说千里马”。
读音：祗（zhǐ） 骈（pián） 粟（sù） 食（sì）马者 邪（yé）
节奏：食马者/不知其能千里/而食也
且欲与常马等/不可得
2.读得准确，梳理结构，理解词语，读顺语气。
理解词语：之：马之千里者 （表示强调的意味）
祗辱于奴隶人之手 （助词，的）
策之不以其道 （代词，代“千里马”）
而：而伯乐不常有 （表转折）
执策而临之 （表承接）
策：执策而临之 （名词，鞭子）
策之不以其道 （动词，用鞭子驱赶）
梳理结构：第1段，写伯乐与千里马的关系，说明伯乐对千里马命运的决定作用。
第2段，写食马者与千里马的关系，揭示千里马被埋没的根本原因。
第3段，写食马者与作者的关系，表现作者对食马者摧残人才的愤慨之情。
提示：读好关键词语“不”， 《马说》妙在用了11 个“不” 字。首段两个“不” ，“不”中见命运； 第二段 5个“不” ， “不”中见无知，见遭遇；第三段 4 个“不” ，“不”中见平庸浅薄，见主旨。这11个“不”字，表现了作者的不平，表现了千里马的遭遇，表现了作者的愤慨。
3.读得深入，揣摩虚词，体会情感，读活语气。
助词“也”， ①首段末的 “也”流露出惋惜、慨叹的感情，②第二段末的“也”表达了同情、激愤与不平，③第三段末的“也”，凝聚着作者的愤慨与嘲讽。（以上三个“也”字，都跟文章的全局有关，从某种意义上看，也可以说是全篇脉络的标志。）④“食马者不知其能千里而食也”中的“也”字，这是作者故作顿笔，是岁食马者的无知表示不满。⑤“是马也”中的“也”字，则是提醒读者注意“食马者”的无知给千里马造成的难堪的后果。
连词“而”，“千里马常有，而伯乐不常有”中的“而”字表示转折，一个“常有”，一个“不常有”，从这样一种数量对比关系可以得知：千里马被埋没是不可避免的！所以“而”字应该重读。
副词“其”，“其真无马耶”中的“其”可以理解为“难道”，整句要读出反问的语气。“其真不知马也”中的“其”可以理解为“大概”，整句要读出强烈的愤慨之情。
叹词“呜呼”，“呜呼！”一词既要停顿又要感叹，而且感叹号的使用加强了语气，表达了难以言说的悲愤。
三、心领神会明文意
1.评说“千里马”
①用文中的句子说说“千里马”的悲惨遭遇。
②用文中的句子说说“千里马”被埋没的根本原因。
③评说“千里马”的悲剧形象。
交流：一悲，千里马的命运掌握在他人手里
二悲，千里马的才能遭到埋没
三悲，千里马的人格惨遭羞辱
四悲，千里马的结局悲惨至极
2.评说“食马者”
①用文中的句子说说“食马者”的愚妄无知。
②文中的“伯乐”“千里马”“食马者”各有怎样的寓意？
交流：“千里马”寓人才，“伯乐”寓能发现赏识任用人才的人，“食马者”寓愚妄浅薄的统治者。
3.评说“韩愈”
资料助读二：
①25岁中进士。
②位列“唐宋八大家”之首，苏轼赞誉他“文起八代之衰”。
③诗文作品不同流俗：《马说》《师说》《进学解》《早春呈水部张十八员外》……
④吐词造语精致工巧：一视同仁、异曲同工、垂头丧气、袖手旁观、弱肉强食、落井下石、牢不可破、杂乱无章、名存实亡、再接再厉……这些都是从他的文章中凝缩而来的成语。
⑤名言警句传诵不绝：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
……
问：韩愈是千里马吗？
明确：《马说》实际上是说的自己。
资料助读三：
① 公元787年—789年，三次参加科举考试，均落第。
② 公元793年—795年，三次参加吏部的博学鸿词科考试，均失败。
③ 曾几次上书当朝权相，希望得到重用，以展才智，但都被冷落。
④后又两入幕府，34岁才做了个四门博士的小官，郁郁不得志。
⑤屡遭贬谪，公元803年，被贬为连州阳山县令；公元819年，被贬为潮州刺史。
……
问：作者借千里马的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
明确：在封建社会，许多像韩愈一样的有识之士怀才不遇，屡遭贬谪。作者对统治者的不能识别人才，甚至摧残、埋没人才有强烈的愤慨与不满。本文托物寓意，借写千里马的遭遇，来表现封建社会人才的遭遇。
四、不拘一格话“人才”
1.说一说，结合下面的短文，谈谈你对人才问题的看法。
上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长，古之致治者，其借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。
—-《资治通鉴》
明确：要重视人才，善于识别人才，爱护人才，能够用人所长，避其所短，不要让有识之士、有才之人报国无门，英雄无用武之地。
2.议一议，如果你是“千里马”，你想怎样获得他人的赏识。
方案一，等待伯乐（诸葛亮，本躬耕于南阳，得刘备赏识且三顾茅庐力邀相助，后诸葛亮成为历史上杰出的政治家、军事家和书法家。）
方案二，推销自己（毛遂，在赵国平原君与楚王谈判僵持之时，自赞自荐，以三寸不烂之舌，说服楚王定下盟约。）
五、掩卷沉思叹古今
同学们，《马说》是韩愈的一篇短文力作，是我国古代文苑中的一朵奇葩。其文蕴藉含蓄，其势回环跌宕，其意如雷贯耳，催人深思，好像游历精致小巧的园林，却有咫尺万里之势。我们生活在幸福的时代，要学会珍惜一切，努力磨炼自己，打造自己，使自己成为国家的栋梁，社会发展的有用人才。
（关于作者 张林：石首市文峰中学语文教师，刘行知工作室导师。）