第2097季【湿地淮语】 浅谈语文教学的选点

浅谈语文教学的选点凤台四中/徐玉苗语文教学如观海，有着“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”的壮阔神奇；语文教学如登山，有着“会当凌绝顶，一览众山小”的猎奇心理；语文教学如赏景，有着“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的无穷魅力。遨游语文世界，精妙的教学选点，更容易激发学生的学习兴趣，更能引领学生发现语文的魅力。那么如何做好语文教学的选点呢？
一、教学选点前要摆正教师的位子。
黄厚江认为：教师、学生都是主体。学生是主体，是学习过程的主体，作用对象是对学生自己；教师是主体，是教学过程的主体，作用对象是学生。①
教师主体和学生主体在课堂教学的过程中是交织融合的关系，即学生主体实现，也是教师主体的体现。
“教师中心”，势必会出现“目中无人”。教师的作用不在于用自己的理解和思想去约束学生，去代替学生，而在于保证学生进入学习的主体状态。
教师主体的实现和学生主体的实现是共时行为。活的课堂既不是培养学生的唯唯诺诺，更不是培养学生的满嘴胡话，信口开河。教师也不是贩卖教参书上的一点现成的东西，更不能廉价歌颂，不着边际的说些可有可无的话。语文课堂教学的选点，请务必考虑这几个方面：1、选择合适的教学内容。2、确定适当的教学目标。3、设计有效的教学活动。4、组织课堂教学的过程。5、激发学生的学习兴趣。6、引领学生的学习活动。7、帮助学生解决学习困难。8、促进学生的学习成长。
构建活的课堂，就得备课时下功夫，教师首先要读懂课文，敢于剖析自己的教学误区，教学选点一定要促进学生的学习成长。这样的选点才有灵力。
二、精心选点——筛选一粒好种子。
教什么的问题，需要我们在备课时进行深入的研究和思考。一般来说，这个点越明确、具体、集中，效果会越好。有位老师教学《春望》和《钱塘湖春行》，教学思路是：读——看——品。“看”的教学思路是找共同之景和讨论共同之景的不同之处（时间不同，地点不同，感情一悲一喜），并分析原因。“品”的过程是读出不同感情（一凝重，一缓慢，一轻快，一起伏）。这样的安排思路有许多混乱之处。“品”的环节缺少“品”，和“读”看不出区别。许多老师在教读唐诗宋词时，常常在具体作品、作者风格和作者其人之间游离，大大影响了教学的效率。这都是选点不明确引起的。
余映潮在诗词教学上的选点，往往是简单而有效的，如教读《登幽州台歌》和《登飞来峰》都采用了点评式赏析法，给学生赏析例句模板，让学生补写“前两句　　　　　　，后两句　　　　　　。”学生在读中品，品中学会提炼概括，从而达到领悟诗句内容，把握写作特点的目的。余映潮在教读《木兰诗》侧重于让学生感知“英雄之气”和“儿女情态”，并适时点明“惜墨如金”和“泼墨似水”的笔法。这样的选点，既突出的主要内容，更是把握了教学重难点，做好了难点的突破。
黄厚江老师在课堂教学中，很注意选点的具体、明确、集中的特点，如教学《我们家的男子汉》，把理解“男子汉精神”和文章小标题的结构特点结合为教学的“点”；教学《孔乙己》，把对人物的理解和学习共生式阅读的方法结合作为教学的“点”；教学《阿房宫赋》，把理解文本内容和欣赏赋体文章的表现手法结合为教学的“点”；教学《谏太宗十思疏》，把理解文章的内容主旨和学会通过不同注释、不同版本的比较解读文言文的方法结合为教学的“点”。②
这个点应该是学生的学习需要和教师的教学需要之间的统一。阅读教学，要从学生的原初体验出发。针对学生的问题，才能满足学生的学习需要，才能真正达到教学共生。有了教师自身的教学需要，教师才能活教；有了学生的学习需要，才会有学生的活学；两个需要的互相激活，就是共生共长的教学境界。③
这个“点”，有多样的选择，可以是一个知识，可以是一个问题，也可以是一个语言点，可以是一个学习方法。如《林黛玉进贾府》，有的抓住节选部分出现次数最多的“忙”和“笑”，进行教学，也有的抓住宝黛爱情（爱的前世之缘，爱的特别表达，爱的必然结局）进行教学，这些精心选点，都值得我们借鉴。
教学点的选择，必须是具有活力的点。阅读教学的点必须深深扎根在文本之中，同时要有展开教学的空间，要能聚合有关教学的内容。
三、选点要有生长空间——长成一棵粗壮的大树。
１、开展多层次的教学活动。
余映潮老师在教读《记承天寺夜游》时，以文言诵读作为教学的“点”，一读读出文言的味道，二读读出夜游的兴致，三读读出复杂的情愫。以读为点，以读为线，也是非常成功的教学选点。
陈钟樑老师教学《背影》，一节课共做了七件事。第一件事：默写词语，第二件事：连词成段，第三件事：误读比较，第四件事：品读“眼泪”，第五件事：比较人称，第六件事：体会“亮色”，第七件事，品读情感。④
陈钟樑老师教学《背影》，也是陈老师精心备课的创新。陈老师所做的七件事，每件事不仅有它的教学价值，而且也有它的学习价值，即每个活动中学生都在获得知识、培养能力和提高素养。这些具体的教学活动，构成了本节课的教学链条，链条的前一个带动后一个，环环相扣，共同推动了教学目标的落实，这些安排都是教师精心的教学选点的体现。
２、开展多种方法的教学活动。
黄厚江老师执教《我们家的男子汉》，在题解“男子汉精神”上，采用了归纳、描述、写诗的方法。在教学《孔乙己》时，紧扣“人物的理解和共生阅读方法的学习”这个教学点，先让学生抓住这双手初步解读孔乙己这个人物，再根据具体情节让学生展开合理的阅读想象，补充关于手的描写；然后再展开想象突出手的细节，描写孔乙己死的场景，深入人物的内心世界。整个教学以“手”为切入点，以想象描写作为欣赏活动形式，通过研习文本，展开想象，讨论分析等多种方法使主线突出，又层次清楚。
这种以学习方法指导作为教学的切入点，把学法与内容巧妙融合，形成一个个独特的教学活动。这些活动深得学生喜欢，不是单纯的知识复制，而是教学创新，也是教学突破。学生们积累了知识，锻炼了思维，陶冶了情操，提升了能力，开启了智慧，丰富了阅历。知识点与学习方法的巧妙组合，构成一个个精妙的教学选点。这些选点通过有序的活动展开，便形成了板块式的课堂结构。
３、开展多个角度的教学活动。
再看余映潮备《孔乙己》，切入课文、牵动阅读的多种角度：１、品味“手”的描写。２、体味对孔乙己“脸色”的描写。３、理解孔乙己的“偷”。４、说说丁举人拷打孔乙己。５、品析、理解小说中的“笑”，６、分析小说中的对比手法。⑤
余老师的教学设计，品味“手”和“脸色”的描写，让学生更具体的感知孔乙己可怜的读书人形象；孔乙己的“偷”，既是命运的所迫，更是为了推动情节的发展；丁举人拷打孔乙己，是对孔乙己肉体的摧残；小说中的“笑”和对比手法，更犀利地戳痛了孔乙己的心灵。这样一环扣一环，一个活动推动一个活动，这些教学板块的有序进行，就凸现了这篇小说教学的主题。
多个层次、多种方法和多个角度的学习活动，使教学主线既清晰又突出，就像一颗种子在精心培育下长成为一棵大树。
总之，教学选点，浸润着教师备课的心血，是教师与作者的心灵沟通的结晶，是教师的独创。我们在做教学选点时，既可借鉴共生教学理念，又要敢于打破教学定势，借助板块式教学结构，精心做好适合自己的教学的选点。
参考书目：
①《还课堂语文本色》黄厚江著，教育科学出版社，2012年11月第1版，P20
②《还课堂语文本色》黄厚江著，教育科学出版社，2012年11月第1版，Ｐ27
③《还课堂语文本色》黄厚江著，教育科学出版社，2012年11月第1版，Ｐ28
④《语文课堂寻真——从原点走向共生》黄厚江著，华东师范大学出版社，2016年7月第一版，Ｐ44
⑤《余映潮讲语文》余映潮著，语文出版社，2008年1月第一版，Ｐ53
作者简介：徐玉苗，男，凤台四中语文教师。
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