【湿地课堂】张铭丽：《昆明的雨》课堂实录

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《昆明的雨》课堂实录
执教：合肥第四十五中学工业区分校张铭丽
教学目标
1、学习写景抒情散文，理解“昆明的雨”的特点
2、运用圈点勾画与批注法，品味文章语言
3、把握课文线索，体会理解作者对生活的感受和思考
重点：体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情
难点：汪曾祺的散文平淡而悠远，过程中要注重引导学生仔细反复品读。
教学过程
一、音乐导入，渐渐入境
（一首悠扬舒缓、意境深远的歌曲，营造些许恬静生活的氛围）
师：好，同学们，今天我们将一起去领略这节课的美好时光。同学们都笑眯眯地看着我，看来对这节课充满了期待。
师：话筒在哪几位同学的手中，举个手示意一下？好，站起来，给老师看看，我们来试一下话筒好不好？
师：来，这位女同学，说一句：我爱浦江，我爱浦江山水。
生：我爱浦江，我爱浦江山水。
师：声音可以再大一点，下面老师能听见吗？
师：我爱仙华外校。
生：我爱仙华外校。
师：我爱我的班级
生：我爱我的班级。
师：谢谢，声音可以再大一点。
师：最后，我爱语文
生：我爱语文。（生响亮回答）
师：很棒，请坐！今天啊老师要上一课《昆明的雨》，我们浦江这里艳阳高照，那老师所在的城市兰溪前些天还是细雨绵绵的，雨呢在不同的地点，不同的季节，给人带来的感受也不尽相同。那我们今天就跟着汪曾祺走进昆明，走进昆明的那个雨季。
二、明确任务，分解任务。
师：今天这节课我们有三个学习任务：
第一，走进一个雨季；
第二，领略几处美好；
第三，积累一首小诗。
师：听清楚了吗？记住了？
师：来，跟着老师一起来一遍。第一我们走进一个雨季；第二，我们去领略几处美好；第三，我们……（话筒交给一位同学）
生：我们积累一首小诗。
师：太棒了！你们过耳不忘啊，这种记忆的品质。好，能完成这些学习任务吗？
生：能。（生不是太确定地齐声回答）
师：那我们首先来浏览这篇课文，看一看，在昆明的雨中，你看到了哪些景？哪些物？哪些人？又了解哪些事？好，给大家3分钟的时间浏览这篇课。
师：能完成这个学习任务吗？
生：能。（轻声回答）
师：（时间过了3分钟，师巡视结束）来，我来请同学说一说，刚才你在完成这项学习任务的时候，你采用了什么样的方法？哪位同学帮我再去看看？
师：好的，你来。
生：我领略到了他的人情。
师：什么样的方法？老师要求大家先浏览课文，我们先要把课文怎么样？
生：读通读顺。
师：然后我们拿起笔，然后做了一些……
生：做一些勾画。
师：你用什么样的符号去把这些你所认为的关键的信息画下来呢？
生：我用波浪线就是把比较优美的语句给画下。
师：波浪线画出比较优美的语句，还可以画出一些你不理解的语句，对不对？那我们其他同学对这样的句子，你可以使用什么样的符号去标记啊，说一说？
师：直线可不可以？可以，好。再说双横线可不可以？如果你认为很重要的字词，你想用什么样的符号去把它标记下来？
师：三角号作为着重符号。那么我们同学在文章中就做出了这样的标记，现在我们来分享我们的学习成果。在雨中，你看到了什么？来，你说一说。
生：我看我看到这个昆明的雨十分柔和明亮丰满。
师：哦，关注到了雨的本身。用了哪些词？再说一遍。
生：柔和，明亮，丰满。
师：好，雨的本身：柔和、明亮、丰满。
师：你还看到了雨中有什么？
生：植物，再就是植物的浓绿。
师：因为有雨的滋润，对不对？
师：好，来。 你也说一说，在雨中你看到了什么？
生：看到菌子。
师：菌子，这个字应该读作第几声？第几声？读作第四声。菌子（jùn），大家拿笔在书中注一注。好，你也坐下来注一注。
师：我们非常感谢这位同学，一个错误，就是给我们提供了一个学习的资源，雨中有各种各样的菌子，昆明人啊，对君子情有独钟。那么你告诉我昆明为什么能有这么多的菌子？
生：因为昆明玉经常像经常下雨，空气湿润，请坐。
师：昆明的雨中还有什么？
生：还有杨梅。
师：杨梅有什么特点？
生：嗯一点都不酸，虽然很甜，很甜。
师：大不大？有多大？
生：像乒乓球那样大。
师：又大又甜，这个时候来你听到了这样的又大又甜的杨梅，你嘴里面有没有什么样的感觉出来？
生：就感觉这个杨梅非常诱人。
师：好吃不好吃？
生：应该挺好吃的。
师：为什么会有这么好吃的杨梅？
生：嗯，杨梅是雨季的果子。
师：雨季的果子，有雨水的滋润。好，请坐。
师：昆明雨中还有什么？
生：嗯，昆明的雨中还有缅桂花。
师：与缅桂花相关的，还有没有人呢？
生：还有送我们缅桂花的房东？
师：香香的缅桂花，还有那个送我们缅桂花的好房东。昆明雨中有这么多的景、物、人，那么昆明雨中还有哪些事儿，因为这个雨中而发生了？
生：房东和他的养女，这个经常送给各家缅桂花。
师：噢送缅桂花的房东，这样的事儿让我记住了。还有没有什么样的事儿？
生：还有卖杨梅的苗族女孩子。
师：说到的还是人。还有没有我在雨中的活动呢？
生：我和友人在莲花池里赏雨季。
师：还喝了酒，吃了肉，小酌。昆明的雨中有这么多的景、物、人、事。那么这文章的题目叫做（……）
生：《昆明的雨》（生齐答）。
师：那我们刚才所找的这些景、物、人、事，跟昆明的雨有什么关系呢？
生：我觉得他写这些呢都是以昆明的雨为出发点，然后就写一些自己在昆明的生活，然后一些对过去事情的怀念。
师：这些屋啊人啊，它们都是在昆明雨中的，是不是？那么他的怀念也是由昆明的雨激发出来的，所以我们借用刘熙载的一句话：
（PPT显示）：
师：好，那么我们再添一句，“雨之精神写不出，以（景、物、人、事）而写之”。看来，我们的同学已经特别善于总结这样的写作方法了。
三、边读边品，雨中的美
师：好，现在我们又要来读课文了，刚才我们完成了第一个任务是……？
生：走进一个雨季。
师：现在我们想一想，我们的第二个学习任务是什么呀？
生：领略几处美好。
师：我们在完成第一个学习任务的时候，用了什么方法？圈点勾画的方法。那么现在我们完成第二个学习任务，去领略美好时，我们要在文章中做一做……？
师：哦，你说到批注，来，你告诉我你叫什么名字？
生：嗯楼宇恒。
师：楼宇恒告诉我们阅读文章品读文章，我们要学会做批注。那你能不能再教一教大家你平时做批注用什么样的方法，从什么样的角度？
生：一般现在文章里找出关键的字词句，然后重点分析这些字词句子，然后从中找出昆明雨的特点。
师：字词句，你一般分析的时候从什么角度呢？能再深入地教大家一下角度？
生：比如这句话，使用的什么样的修辞手法，还有表现手法等等。
师：好，你关注的语言现象，如果是重点的词呢？你想从什么角度去批注它？
生:首先,先得解释它意思，然后从中才能看出它的特点，意思、特点、用法。
师：大家听到了吗？那我们能不能学会这种方法，来给文章做一做批注，寻找几处美好呢？每个同学只要标注一处就可以了。听清楚了？好，给大家3分钟的时间。
（师巡视教师，边走边指导）
师：看到我们同学写的这么得认真，这么得专注，老师刚才呢忍不住在下面走了两圈，看到我们同学不仅在旁边用文字写上了批注，而且文章中啊用了各式各样的符号，甚至还有各种颜色的笔给文章做了全面勾画。一篇文章，一本书看起来就像是一个艺术品一般，这代表着你们是热爱语文学习的人。我想你们也是一个热爱生活的人。
师：写完了吗？我们同座位互相交流一下，把你写的读给对方听一听，给对方提提意见，谈一谈你的看法。
师：来，开始。
(学生进行讨论、交流……)
师：好，我看大家意犹未尽啊，在互相读给对方听了之后呢，有的同学又拿起了笔，看来我们同学都善于吸纳别人的意见，这也是特别好的学习方法。那现在我们来全班交流一下，开始我们的巡寻美之行。
师：每位同学选一处，先说：我领略到了什么的美，然后读出你所找到的这一段文字，可以吗，听明白了？
生：我领略到人情的美。 在86页第九段，他们时常给各家送去一些，有时送来一个七寸盘子里面摆的满满的缅桂花，就是那个满满的两个字，我感觉，体现了他们的热情和友善。
师：他的热情。好，那前面呢老师还想去掉几个词，时常给各家送去一些，我把时常去掉，给各家送去一些，有时送来一个盘子，里边摆的缅桂花，去掉之后，你觉得有什么不一样的效果？
生：就“时常”说明他们经常不忘记去给他们送，就感觉他们很热情。
师：热情。（重点强调）
生：然后“七寸”的盘子应该很大，所以就是说明他们很大方；然后“满满的”就是我觉得他们很友善热情。
师：你看到了热情大方的房东，那老师想接着问一下，这个房东种缅桂花是做什么的？
生：他们拿出去卖。
师：那么这样送他不是有些经济损失吗？那作者揣摩这个房东送缅桂花有没有自己的小心思啊？
生：她大概是怕房客都要采他的花。你刚才说了，既然这房东是热情大方的，房客们来摘就摘一点吧，她怕的是什么？
师：怕房客们怎么摘？
生：乱摘。乱摘就会毁坏这些花。
师：所以你看出这个房东又是一个什么样的房东？
生：嗯，应该是一位很细心的房东。
师：对这个花，她是一位特别地（爱护惜花）的人。
师：那么既然惜花，我要是爱护惜我自个儿的好东西，我不舍得给别人，我把它收起来，收不起来的，我去拿一个篱笆把它扎起来，你看可好用？用仙人掌做的篱笆把它扎起来，好不好？
生：不好。
师：那么这个房东有没有这样做？
生：没有的。
师：他为什么不这样做？
生：他想把美的东西跟别人分享。
师：所以你又看到了一个什么样的房东？
生：就是喜欢跟别人分享的、善良的房东。
师：跟别人分享的那种善良的房东，既能体会到别人的爱花之心，又用一种巧妙的方式来不让别人毁坏它的花。刚才我们后面的这位同学听得特别清楚，你能不能把他所概括的这位房东的特点，这几个关键词再说一遍。
生：他是一个很大方的房东，然后很喜欢跟别人分享她自己发现生活中的美。然后她还是一个很爱惜花的房东，她会时常送给客家一些花。
师：热情、大方、惜花，懂得跟别人分享的善良的人。这些关键词我们有没有记在书上？
生：记了（齐答）。（等学生10秒钟，让学生在书本中记下批注）
师：所以我的心软软的，不是怀人，不是思乡，那是什么呢？
生：是对身在异乡，但是却接受到他人善待的感动。
师：内心的感动。汪曾祺呢，就特别善于去发现、体会着凡人小事中的美，去体悟人性中的这些善，并且用娓娓道来的语言来告诉我们读者。
师：我们一起来把这一段文字读一读。
生：（齐读）房东就和她的一个养女搭着梯子上去摘，每天要摘下来好些，乱摘他的花，时常给各家送去一些，有时送来一个七寸盘子，里面摆的满满的每个花。带着雨珠的缅桂花，使我的心软软的。不是怀人，不是思乡，那是一份人情的美好。师：在旁边，记下来。“人情美”。
师：从文中你还读到了什么样的美好？
生：景物的美好。在第84页第五段，我很喜欢‘城春草木生，孟夏草木长’这一个句子。
师：怎么表现美好的？
生：这个句子用是引用了一句诗句，然后来描绘出昆明雨季是浓绿的这一个特点。
师：昆明雨季浓绿是因为什么？
生：是因为水分充足，
师：水分充足，雨季的什么呀？浓绿滋润。好，你把这两句诗再来读一读。
生：城春草木生，孟夏草木长。
师：请坐。还有什么美好？有没有同学自己举手说一说？跟老师？
生：我想说的是滋味的美好。就是第86页第七段。
师：你读一读。
生：我想说，就是这个干巴菌。
师：干巴菌（jùn），你看他记住了什么词？什么字的读音？菌，第几声？第四声。
生：它颜色是深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪，或一个被踩破了的马蜂窝。这段是运用了比喻的修辞手法，就是把它这个干巴菌的外形的平凡，甚至有点丑陋，写得很生动，然后为后文他写这个干巴菌跟青辣椒同炒的时候，它的味道很好吃，就会形成一种对比。
师：极度丑陋，又是极度的好吃？！
师:好的，好吃到什么什么程度啊，作者用了一个什么样的词？旁边的同学你来替他说一说，他用了一个什么词来表现他对这种好吃的真感受。
师：我们全班同学能不能来做一做这个动作？表情张目结舌，来试试。做给老师看一下。
师：噢都做出来了，尤其是男同学做得很像。
师：“张目”什么意思？
生：张大眼睛。
师：“结舌”呢？
生：说不出话。
师：后面发出了一句什么样的感慨？
生：这东西这么好吃！
师：好，你觉得这句话表达了他的什么情感？
生：对这个食物的赞美。
师：好，既然你说他张目结舌，表达了对这种食物的赞美，那么老师呢就想把它后面的标点符号改成我们比较常用的，赞美我保留一个感叹号，去掉了问号。
师：我们知道问号一般是表达心中的疑问，作者在这里心中有什么问？
生：因为这个干巴菌很丑的，我觉得它不好吃。然后跟青辣椒同炒以后很好吃，很让人难以置信。
师：不可思议，对不对？你把这个问号和感叹号放在一起的这种不可思议都特别惊叹地感觉，读一读试试。
生：这东西这么好吃？！（此学生投入专注而又饶有趣味地品读）
师：听出来这种感受了吗？听出来了吗？
师：你再来试试，声音可以大一点。
生：这东西这么好吃！（加大一些音量，在原基础上继续独处一些惊奇与好奇的语气）
师：好，哪位同学来？你觉得你能读出这样的感受，你举手给我试一试，好不好？
师：来，那位女同学。
生：这东西这么好吃！
师：老师注意到了，她把这个好吃的结尾呢，有了那么一点点上扬，而且其中还有一个词，她还读出了重音和拖音，哪个词啊？
生：嗯，“这么”。
师：好，我们大家一起来跟着他试一试，老师来开个头，“入口便会使你张目结舌，这东西这么好吃？！ ”
师：再来一遍，声音大一点。
生：“入口便会使你张目结舌，这东西这么好吃？！ ”（生有感情齐读）
师：请坐。“滋味的美”，记下来了吗？感谢大自然美好的馈赠，给我们带来这么美味的菌子。
师：看到了雨中有景物的美，滋味的美，还有人情的美。
四、沉浸雨中，弥漫诗意
师：那么我们读着读着读到了文章的最后，还记得我们的第三个学习任务吗？
生：积累一首小诗。
师：一起来把这首小诗读一读。
生：莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。
师：看看这首小诗，再看一看这首小诗上面的文字，我们能不能找出诗句，找出上一段文字中与之对应的文字，来读一读，品一品呢？
师：来，哪位同学自己举手试试？
生：密匝匝地……
师：你先找到哪一句诗？
生：野店苔痕一寸深。
师：能找到对应的文字吗？
师：找不到，可以换一句。老师，给你再给你一次机会。
生：木香花湿雨沉沉。
师：找到对应的文字读一读。
生：“密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了” 。
师：老师刚才就在想，这位女同学站起来半天，他会找到哪一句诗呢？果然女同学爱花怎么样？是她的天性。她找到了写花的最美的那一句，那我们女同学一起来跟着把这一段文字读一读。密匝匝的，预备起……
生（女生齐读）：“密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了”。
师：男同学来看着老师。这句诗记下来了吗？来，把这句诗背给老师听一听。木香花湿雨沉沉，因为这雨不香花，饱涨。
师：好，还有哪位同学再找一找诗句，找出和它对应的文字。
师：你来试试。来，你来说。
生：一颗木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
师：你还是关注到了这美美的木香，有没有其他的诗句，也想找一找？
生：酌酒一杯天过午。
师：文章中有没有和它对应的文字呢？
生：我们走不了，就这样一直坐到午后。
师：浊酒，一杯。又在哪里？
生：有一个小酒店，我们走进去要了一碟猪头肉，半市斤酒，坐了下来。
师：好。你看到了谁与谁？在哪里共享这美好的时光。
生：“我”和友人在莲花池。
师：做什么？
生：赏雨。
师：还有吗？
生：还有浊酒一杯，在喝酒小酌。
师：好，我们是不是仿佛看到了一对志同道合的友人坐在那里赏景，喝酒，哪怕即便不说什么话，但是我的一个眼神一个动作你都懂……所以我们走不了，一直坐到午后。
师：女同学一起看着老师，把这一句来背一下试试。开始！
生：（女生齐背）“我们走不了，就这样一直坐到午后”。
师：再来一遍，预备起。感谢这两位同学，在他们的带领下，我们首先把这首诗的后面两句都背会了。那么这首诗当中啊，有一句老师特别欣赏，“野店苔痕一寸深”。
师：什么是野店？说一说。
生：就是乡野间的小店。
师：偏僻。苔痕一寸深呢？
生：可能是说明它很久没有人来。
师：还有什么原因？
生：雨水很丰富。
师：很久没有人来的僻静的小酒店少行人。那么在这样安静的酒店，在这样静谧的氛围之中，我和德熙一起共享这雨中的美好时光、闲暇时光，有着那样的一份闲情，比我们人更悠闲的，还有站在檐下的那个小家伙呢！
师：看到没有？来，你看到没有？
生：他在那个池子中，酒店有几只鸡都把脑袋插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动地站在檐下站着。
师：它为什么在檐下站着？
生：我觉得它们是应该要躲雨？
师：它们是怎么站的。
生：是把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动的，然后再站着。我们这堂课啊男同学都不太敢发声，现在来站起来。男同学，请你们推选一个模仿能力强的同学来表演下，加深我们的体会。
师：好，女同学把这句话再读一遍，我们这位善于模仿的同学尝试跟着做动作。预备起！
生：（女生齐读）酒店有几只鸡都把脑袋反插在翅膀下，一只脚着地，一动也不动地站在檐下站着。
师：他做得特别好，来，我来采访一下！你心里面在想些什么，此时，作为这只在檐下站着的鸡。
生：在这样美好的雨天能够小憩一番，多么的自在，多么的舒适，多么的愉快，多么的自由，还有惬意。
师：好，请坐！
师：那么汪曾祺啊，就是有这样一份美好的童心，看到大自然中的一些物，与大自然中的这些美好的和谐相处，感受到那份悠闲自在，美好、愉快、惬意。
五、逐步品味，收藏美好
师：和他相同的呢，老师觉得还有一个人，他就是丰子恺。丰子恺有一句话：现在有四事在我心中，天上的神明与星辰，人间的艺术与儿童。
师：我们一起来看一看他的漫画：漫画（1）主人在读报，两只小猫站在他的脚上，眼巴巴地眼看着那份报，一起共享这惬意的读报时光；漫画（2）树下这个人在悠闲地品茶，半仰着头与树枝上同样悠闲的鸟儿相看，两得意。
师：那么汪曾祺和丰子恺一样，他也善于从大自然中发现这份美好的自然之趣，这份童趣，这份闲适。让我们一起带着这一份童心去感受这份童趣，感受这一份美好的闲适，来一起坐起来。把这首诗的四句话吟诵一遍。开始！
生：一起吟诵。（齐吟诵）
师：都是看着书的，现在看着老师。来，我们一起再来吟诵一下这首诗。
生：“莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。”（齐诵）
师：好，读着读着，我们就读到了文字背后的那个人。汪曾祺用他平淡而有味的语言向我们倾诉着一颗童心，一颗热爱自然热爱生活的心理，他感受着生活中的美好，去体悟着人性中的善。
师：他感恩于大自然的馈赠，感恩于与之相处的人们给他带来的温暖。这就是我们这一节课的学习目的，这一切也丰盈着我们的内心。正如作者自己所说，预备读。
（PPT显示）：
师：所以汪曾祺过了40年后依然说，我想念昆明的雨。生活中啊让我们想念，让我们回味的还有许多许多。
师：课后请大家阅读汪曾祺的《故乡的食物》，《我的家乡》……尝试着去触摸他的文字，感受他文字中的深情。
师：感谢我们的同学，下课。
作者简介
张铭丽，安徽省合肥市第四十五中学工业区分校语文教师。安徽省“教坛新星”，合肥市“骨干教师”，合肥市中小学学科教师培训专家，合肥市庐阳区“教育功臣”、“名师工作室”领衔名师。曾获全国初中语文教师教学基本功展评优秀课例评比一等奖。主持或参与多项省、市级课题，多篇论文获各级各类奖项。“2018年全国课堂教学评比与长三角语文教育论坛”执教示范课《昆明的雨》。
实录钩沉
姚亮
《昆明的雨》是部编八年级上册第四单元的一篇课文，题为《昆明的雨》，却并未用大量笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，将记忆中昆明雨季的景、物、事一幕幕展现开来：肥大的仙人掌，好吃与不太好吃的菌子，火炭般的杨梅，带着雨珠的缅桂花，还有卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花的房东母女，更有莲花池边酒店里与友人的小酌……文章信笔所至，无拘无束，看起来有些“散”，但是文中贯穿着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。
作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西，美好的东西，人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心信念。”本文正是这样一篇充满美感和诗意的作品，其中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美。
由于是一篇自读课文，重在于用方法，环节与环节之间更侧重于学生自主朗读这篇文章，所以一开始就非常明确地设置了三个小任务：1走进一个雨季；2领略几处美好；3积累一首小诗。过程中由浏览引入，恰当运用圈点勾画与批注的方法来逐渐进入雨境，通过再进一步朗读，让学生能够有一些品味。
为了把生活中的琐细事物，浮现出来，让学生体验了一下模仿雨季中屋檐下的鸡的动作，可能会被批判，但着实能把家常味的感受表达出来，饶有一些趣味。最后通过与丰子恺作品的一些对照，使学生加深一步对平淡自然的语言风格的体会。
实录整理：姚亮，浙江省浦江县语文教师，语文湿地栖居者。2018浦江县优质课一等奖第一名，始终信奉“正己化人、成人达己”，追求“心中有爱、肩上有担、腹中有墨、胸中有识、目中有人、手上有艺”的执教理念。