第1722季【湿地淮语】让语文课堂弥漫幸福的芳香

【编者按】肖培东老师曾说：语文很简洁，很浅很浅，像一条清澈的小溪。时间流淌，我们也有了一定的深度。肖老师的“很浅很浅”，是希望语文课堂教学根植文本，紧贴文本，引导学生与文本语言对话；是希望教得实实在在，教得很语文。
自从追随肖老师的脚步，我越来越感觉到教师的阵地就在课堂之上，教师的教育理念需要通过教学来实现，把自己融入进课堂，与学生一起走进文本，让你的每一堂课带都充满真实，自带烟火气息，而不凌空蹈虚，高高在上。从肖老师的教学实际和一言一行中，我感悟到:要做一个有语文情怀的教师，为语文而幸福快乐地耕耘，不唯分数而语文，不唯职称而语文，努力让自己的语文课堂与生活都弥漫着幸福的芳香。
让语文课堂弥漫幸福的芳香安徽省淮南市凤台县第四中学苏燕
一节成功的语文课，能深深吸引学生并让学生沉迷其中如痴如醉，下课铃声响起仍恋恋不舍意犹未尽。语文学习带给他们的不再是厌倦和烦恼，而是让他们收获学习语文带来的幸福芳香，这种芳香来自语文学习的快乐享受，我在语文课堂上用以下几点做法给学生送去幸福的芳香。
一、导入激发状态，点燃学生的语文学习热情。一节语文课，学生的学习状态如何，全靠新奇的导入来抓住学生的注意力，吸引学生全神贯注投入语文学习。这需要教师备课时多动脑筋，就如我在备《水调歌头》时，设计了十几种导入都觉得平淡无奇，后来想到了用“请来月球开发公司经理谈论开发月球资源的时新话题”导入，学生的探究热情一下被点燃，课堂气氛活跃又轻松愉快。学生的语文学习热情被点燃，自然能积极主动去学，好学乐学，主动去学，感受到学习的幸福快乐。
二、营造氛围熏陶，用热爱为语文做美丽的注脚。生命如果没有高度，你永远只能仰望；语文的世界里如果没有爱，你永远只能痛苦地承受。只有热爱才能生成热爱，只有热爱才能带来幸福感。语文老师首先要热爱语文，然后才能带领学生一起欣赏语文世界的美。告诉学生语文的外延是无限伸展的，有一种博大精深的美，大到广袤寰宇、日月星辰、苍茫大地，深到各种生活现象带来的哲思妙想，都值得我们欣赏领略它的美。这个世界的一切都因有语文的润色而美丽，带着珍惜、欣赏与阳光的心态看语文，我们就会觉得幸福温暖。让学生知道语文的触角深入我们生活的每一点每一滴，交流表达举手投足都需要语文素养来提升美感。老师要随时随地营造氛围熏陶，让学生喜欢语文，热爱语文，认识到语文的重要性，学生自然热爱语文，并欣赏语文给予的美，在欣赏中感受到快乐幸福。
三、妙用激励机制，为语文课堂注入生机和活力。用亲切的语言来评价学生，能给学生带来学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，增强他们的自信心，从而参与学习的积极性也更高。教师的一句称赞，对学生来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信心，带来幸福感。我们对学生的评价不能简单化，不能只说“是”或“不是”，“对或不对”。课堂上，我对学生的上课表现一般都是用这样的语言来评价：谢谢你，你给苏老师带来了惊喜！你真棒，再给大家说一遍！你真有想像力！你的朗诵真有感染力等等。如果学生答问有偏差，我会说：“你的想法很奇特，老师很欣赏你有自己的独特见解”，而不是简单地给以否定，有时也可用你的眼神鼓励肯定学生。我观察到，学生往往在得到这样的评价之后，表现都更加踊跃。对学生的评价有时要委婉，有时要严肃，有时要热情，有时要直言不讳。富有感染力的评价才会真正产生激励性的效果，让学生觉得学习语文回答问题都是一件幸福快乐的事。
四、书写青春心语，让心灵的芬芳氤氲课堂。我每周利用周一、周三、周五的语文课安排三次“五分钟心语”活动。活动流程分三步：首先安排学生分小组出题，可以就课堂的某一趣事写微作文，可以找一则名言让大家谈启示，可以就时事热点的一人一事一物发表评论，可以让学生拍一张发人深省的照片让大家写感悟，可以事先安排两个同学按某一主题准备，在课堂上出其不意的表演，让同学们通过自己的观察来表达，也可以随意带着春天的一朵小花、秋天的一枚落叶上课堂，让学生抒发感想，形式灵活多样，但有一个前提，只能用5分钟来表达。学生拿出自己的笔书写心语，展露真情实感，兴奋又新奇，兴趣盎然。写完分组收上来评奖，并在下节课点评。既训练了学生的思维能力，又提高了学生的作文水平，留下美丽的心灵轨迹，让师生共同收获了语文课堂的幸福。
五、开展语文活动，使语文课上得高潮迭起。在课堂上，我通过记忆比拼、每日一送、词语接龙等游戏活动，让学生体验到语文的乐趣。同时我还组织学生开展一些语文实践活动，如朗诵比赛，语文小报速成赛，诗配画的诗情画意赛等，激发学生学习的兴趣，就连纠正错别字我也把它设计成错别字大扫荡活动。这些活动让学生兴趣盎然热情高涨，掌声欢呼声使语文课堂高潮迭起，学生岂能不愉快幸福。
六、品味赏析积累，优美文句烹成美的盛宴。在平时的课堂教学中，我在引导学生熟读课文的基础上，背诵自己喜欢的部分，并让他们把课文中优美的语句、四字词语摘抄下来，引导他们学会从遣词造句、修辞、写作手法等角度品味、赏析这些语句，提高语言素养。告诉学生学习语文应从“先死后活”到“半死不活”才能“死去活来”，积累别人的，久而久之才能内化为自己的从笔端汩汩流出，为自己书写心声，镌刻青春轨迹所用。学生在欣赏、品味中提高，在积累中升华，自然能有成就感，有了成就感也就有了幸福感。
我经常告诉学生：“有了语文你可以穿越时空超越名利地位和任何一位大师对话，你可以走进李白的浪漫飘逸、杜甫的沉郁顿挫、泰戈尔的宁静优美、鲁迅的凝重深刻甚至陈景润证明哥德巴赫猜想的奇妙等人生意境，那是一种充实后的幸福、智慧后的幸福、精神飞跃后的幸福，学习语文热爱语文不仅是在语文课堂上，你的生活中都会时时弥漫幸福的芳香！”
作者介绍：苏燕，70后，安徽淮南人。安徽省作家协会会员，中华诗词学会会员，安徽省诗词学会会员，淮南市诗词学会副秘书长。曾在《诗刊》、《中华诗词》、《安徽文学》、《安徽青年报》、《诗词中国》等报刊杂志发表作品多篇。 中学语文高级教师，全国语文教科研先进教师，安徽省十佳校刊编辑，凤台县首批教学能手，凤台县语文教研室兼职教研员及第二届教坛新星。教学之余，主編校刊《百灵》和《健行诗词》。
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