笔记百科清丽的山水画 流动的山水诗
——《答谢中书书》教学设计
文/张立明
一、教学目标：
1、通过朗读课文，在读的过程中整体感知，把握文意。
2、深入体会作者的志趣，体会文中蕴含的思想感情。
二、教学流程
（一）诗文导入
自古以来很多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。如:苏轼的“横看成岭侧成峰，（ ）。”，李白的“飞流直下三千尺，（ ）。”等这些优美的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇文章，它不仅是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇什么样的美文呢？
师：同学们，这个题目怎么读，怎么断句。前一个“书”字是什么意思，后一个“书”又是什么意思，从这个题目你读出了什么？
明确：断句是 答/谢中书/书 前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人。最后一个“书”是指书信。
【设计意图】新课的导入是课堂教学中重要的一环，我在这一环节通过简单的古诗文导入来激起学生学习的兴趣。如何更好地解读标题，我是让学生通过断句并解释“书”的意思来理解这个题目，解读课题学生会更好的理解课文的内容。
（二）读美景
1.自由读
要求：画出自己读不准的字。
注意朗读的语音、节奏、情感等。
2.入境读
要求：边朗读边想象。
把脑海中的文字转换成美丽的图画。
3.创意读
要求：（1）有单读和齐读之分。
(2) 想象自己在畅游美景,并带上动作。
(3)读出作者的当时的语气及情感。
4.选择读
要求：假如你是作者陶弘景，因篇幅所限，如果封信中只能写三句话，你应该选哪三句？
【设计意图】初读课文时，学生边朗读边想象，训练学生在脑海中将文字转换成画面的能力，在整体感知的基础上引导学生从不同角度朗读。并进行朗读分工和合作，再进行小组展示。最后培养学生寻找关键句的能力。
(三）赏美景
1、这些景物美在哪里？
（1）具体写景的语句：
高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。
（2）小组活动：
请你带上发现美的眼晴，用“我读出了江南（ ）之美。”
要求：先填空，再选一个写景的句子作为例句并翻译，最后赏析这句话。
示例：
我读出了江南（ 山水相映 ）之美。
例如“高峰入云，清流见底。”一句，意思是巍峨的山峰耸入云霄，清澈的溪流可以见底。作者将高山的伟岸静默与溪水的柔美灵动写得相映成趣。
【设计意图】引导学生突破教学难点，理解作者写景的巧妙。这一环节通过问题设置让学生感受文中所描绘的美景，并体会作者所表达的情感。
( 四）悟情思
1．作者通过描绘江南的美景，抒发了哪些情感？
明确：
（1）表达了作者沉醉山水的愉悦之情和对山水的赞美和欣赏，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
（2）自从谢灵运以来，没有人能够欣赏山水的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，
2．结合作者的人生经历深入体会这些情感：
（1）“仙人”—听松声
（2）“闲人”–以画辞官
（3）“贤人”—山中宰相
3.现在，你就是作者陶弘景，身临美丽的江南，体验着大自然的美好，放情歌颂山川之美，来我们一起背诵《答谢中书书》。
【设计意图】这一环节引导学生理解作者的思想感情，设置问题，让学生自主发言，培养学生的口头表达能力，再通过助读资料的补充加深学生对作者、对文本理解。最后为学生创设背诵的情境，再一次体会文中美景，及作者志趣，使课堂气氛达到高潮。
(五）作业:
1、背诵并默写《答谢中书书》。
2、预习《记承天寺夜游》，赏析其写景特色，体会作品情感。
作者简介
张立明东师硕士,党员，在北京从教十余载。王君青春语文名师工作室成员。被评过骨干教师和青年优秀教师。曾获第一届青年教师教学基本功展评活动一等奖，教育部颁发优秀指导教师奖。愿追随王君老师的青春语文之道，打通教法和活法。热爱青春语文，相信坚持的力量。有内涵才有气质，有积淀才有格局。声明：语文湿地公众号每份资料都启用了原创版权保护，仅限个人学习研究使用。转载必须注明作者、个人简介和首发公众号“语文湿地”。禁止任何转载、抄袭及不经许可用做商业用途的行为，严重者追究法律责任！
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