【湿地课堂】驱动精彩，点亮课堂 ——崔淑君与欧阳艳《伟大的悲剧》创新课推介

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亲爱的朋友们： 大家好！我是来自伟人故里大美湘潭的欧阳艳，“丰”“色”艳。我祝愿今晚每一个朋友在我们丰富多彩的创新推介里，遇到一个色彩斑斓的探险科幻王国，从此迈入青春语文的艳阳天。今天我推介的是《伟大的悲剧》两堂创意课。提到这篇文章，可能有的小伙伴就会想：选这个课上公开课甚至竞赛课，还要来点创意，那结果只有两个：要么悲剧，要么伟大。很幸运我和崔老师的结果都没有悲剧。我们的创意是如何攻破文本“怪难长”，实现长文短教，驱动精彩，点亮课堂的，请您听我细细道来。首先我来推介崔老师的创意课，她走的是“翻转课堂”前卫路线。
（一）课前学习，破长文难局。翻转课堂重视学生课前自主学习。崔老师布置学生课前自主阅读课文，观看微课，完成问卷并提交。这既节省了课堂时间，也了解了学情，为课堂教学的设计提供依据。（二）立足学情，厘文体误区。引导学生将“奥茨之死”段落与斯科特的日记进行对比阅读，思考：哪些文字是作者在斯科特日记的基础之上，通过想象添加上去的？使学生感性认知传记文学的特点：讲究“纪实”；多种手法；合理想象。（三）品读赏析，明写作方。学生登陆UMU互动平台，上传在文中找到的运用想象添加的描写。信息技术的使用，使人人参与，人人互动成为现实。通过分享与引导，使学生体会到：传记文学“叙述”是骨骼，“描写”是血肉，有血有肉，人物形象才丰满，故事才感人。“描写”最终为主题服务。（四）解读主题，纠理解偏差。引导学生读最后一段并重点理解“一个人”和“一切时代”，使学生深刻体会经典呈现出的人性价值，超越时代，超越地域，而属于整个人类。总之崔老师充分发挥“翻转课堂”之优势，借助现代信息技术，立足学情，以传记文学中发挥想象的描写为抓手设计课堂。相信这样的理念和设计一定能给你带来新的启发和灵感。接下来介绍的是我的创意设计，我选择的是“任务驱动型”教学设计。
（一）课前预习，浏览搜集。1.浏览全文，圈点勾画出课文中重要的信息，标记打动你的段落。2.请在网络上搜集一些与斯科特探险队到南极点科学考察相关的一些资料。这是浏览全文和搜集资料的预习清单。（二）预习检测，整体感知。1.一次抢答，明确记叙要素。2.一个句子，概括文章内容。3.一个文字，表达阅读感受。这三个活动设计既充分调动学生积极性，也很好地锻炼了学生提取与概括信息的能力。（三）走进文本，感受悲情。1.一个话题，畅谈为何悲剧。学生能很快联系文章找到“失败之悲”“死亡之悲”“做证之悲”，但是过于浅显，我运用追问朗读以及观看视频的方法把学生引入到文本深处去感受悲情。比如：在学生分享到“失败之悲”时我运用追问的方法使学生关注到一句话：“挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响”。然后继续运用追问与朗读法把学生引入到文本深处。一问：文中是怎样描写挪威国旗的？二问：为什么在他们眼中挪威国旗是耀武扬威、扬扬得意、猎猎作响的？三问：为什么要写“挪威国旗”在耀武扬威、扬扬得意、猎猎作响？使学生明白南极点探险对于人类而言是一项艰巨的任务和不朽的事业，哪个国家能先到达，就是一个无上的荣耀。斯科特一行来南极点探险不仅是为了个人梦想，同时还肩负着国家的使命与荣誉。所以他们的失败之悲不仅是因为个人梦想破灭，还因为国家的使命没有完成，所以这种“失败之悲”是非常强烈与沉重的。像这样深层的追问还有很多，课堂实录中都有详细记载。（四）捕捉镜头，品悟伟大。1. 一个活动，推荐感人镜头2022年为了纪念斯科特一行登上南极点110周年，英国将发行一套纪念册，你会捕捉文中哪一个镜头作为纪念册的内容？温馨提示：a深情朗读相关语句。b说说推荐理由。活动营造了一个情境化有情有味的场，让学生真正动起来，课堂不断生成惊喜：生死相依、生命之“拖”、最后书信、奥茨之死、酷寒极地、诚信做证、最后日记等镜头在学生的深情朗读、详细分享及老师的深度追问下更感人立体深刻。师生聚焦细节描写，与这群处在悲剧中的高尚心灵，进行了跨时空对话。悲剧毁灭的只是他们的肉体，铭刻的却是他们无比高尚的心灵！2.一组图片，感受世人悼念。3.一段文字，朗读表达敬意。4.一个板书，纪念册表崇意 板书以茨威格《伟大的悲剧》为序，以英雄的伟大人格为目录，以大家推荐的这些感人的经典镜头为内容，以“南极英雄”为名，制作一本纪念册,来表达对英雄的崇敬之意。（五）拓展延伸，书写赠言1.一段赠言，激励世人逐梦。请发挥想象，以斯科特的口吻，用第一人称在纪念册上给后世的追梦者书写赠言。2. 一段寄语，赠年少逐梦者。我用斯科特给儿子的话结束全课。总之我以任务或活动为主线，以感人的细节描写为抓手，以学生为主体，以学定教，没有了传统教学的枯燥无味、呆板沉闷与机械灌输，有的只有激情参与、深度解读与大胆创新，这不正是我们教学改革追求的高效学习与快乐学习吗？我的课堂设计与实录、视频、课件都已上传“冲呀”平台，欢迎大家使用。
总结两堂课驱动精彩，点亮课堂的法器：1.有备学习：师生利用互联网，拓宽视野，做一个有储备的学习者。2.翻转课堂：它的内核就是重新调整课堂内外的时间，好钢用在刀刃上，实现课堂的高效。3. 个性解读：深读文本，读出自己的味道，使你的课堂新颖独特有个性。文本的解读与抓手的寻找需要的是眼界与智慧，是每一个有追求的语文老师要好好修炼的内功。在这方面我们师父是顶尖高手。4. 巧设活动：巧妙设计活动或问题，营造一个情境化而有情有味的场，让学生真正动起来，课堂才会不断生成惊喜。5. 善于追问：善于追问的老师总能把学生一步步从入口引入到文本深处探寻珍奇。6. 注重朗读。有了这六样法器，相信我们能挣脱思想观念的束缚，冲破信息技术的羁绊，撞开传统课堂的闭塞，互联与课堂融合，驱动精彩，点亮课堂。谢谢大家的聆听！要我们告别南极，和杨晶晶老师去太空一日游吧!有请杨晶晶老师！THE END
作者简介：
欧阳艳，湖南省湘潭市益智中学高级教师，王君青春语文名师工作室成员。曾被评为“湘潭市优秀班主任”、全国“意林杯征文”与湘潭市征文优秀指导老师，曾获课件设计省级一等奖，教案设计省级一等奖，论文省级一等奖，赛课多次获市级一等奖。愿在三尺讲台清雅作画，帮助孩子们成为自己欢喜的样子；愿在青春语文王国里向阳成长，不断缔造人生的小惊喜。制作：沈俊