【青春语文·欧阳艳专栏】 欧阳艳：跟着诗圣浅吟低唱

跟着诗圣浅吟低唱
——《春望》诵读型文本设计
湖南省湘潭市益智中学 欧阳艳
设计意图：
杜甫是唐朝最伟大的现实主义诗人，他的诗歌是唐诗艺术的一座高峰，他更伟大的是他忧国忧民的情怀。正如郭沫若所言：杜甫是诗中圣哲，他用他的笔底波澜写尽世上疮痍与民间疾苦。诗是世上最美最凝练的语言，如何调动学生的积极性，主动去解读诗中蕴含的情感密码，去发掘诗圣文字的魅力呢？通过反复思量，决定以多种形式的朗读作为法宝，激发学生对文字的敏锐与细腻的感受力，使学生能跨越时空与杜甫对话，真正的体会他忧国忧民的情怀。
教学目标：
德育目标：学习杜甫忧国忧民的伟大爱国主义情怀，以及将个人命运与国家命运紧密结合的可贵精神。
能力目标：指导学生运用捕捉意象想象画面,推敲词语品味语言,提炼升华感悟情怀的方法来欣赏诗歌，并有感情地朗读本诗。
知识目标：深入理解本诗，扩展了解杜甫其他相关诗歌，初步了解杜甫的思想。
教学重点：指导学生运用捕捉意象想象画面,推敲词语品味语言,引领学生感受杜甫沉郁顿挫、忧国忧民的爱国情怀。
教学难点：推敲词语品味语言,引领学生深刻感受杜甫沉郁顿挫、忧国忧民的爱国情怀。
教学重点：
指导学生运用捕捉意象想象画面,推敲词语品味语言,引领学生感受杜甫沉郁顿挫、忧国忧民的爱国情怀。
教学难点：
推敲词语品味语言,引领学生深刻感受杜甫沉郁顿挫、忧国忧民的爱国情怀。
教学过程：
一、导入
在浩瀚的尘世里，无数的诗人用他们的生花妙笔，在仄仄平平里记载着生活的飘荡起伏。这节课要我们穿越历史的烟云，回到唐朝，和杜甫在那个春天一起浅吟低唱。
二、初读
1.学生齐读课文
2.胜的读音与国的意思
3.解释“烽火”，链接写作背景：
公元755年，安史之乱爆发，潼关失守，都城长安沦陷，李唐王朝受到巨大震动。756年，唐肃宗在灵武即位，杜甫把家小安顿在鄜州，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。757年三月，春回大地，但长安城已被叛军抢掠一空，满目荒凉。而诗人与亲人久别，生死存亡未卜。诗人触景生情，写下了这首不朽的五律——《春望》。
设计说明：齐读后根据学生学情给学生搭建后期解读诗歌的阶梯：“国”与“烽火”的理解，“国”指国都长安，由“烽火”一词引领学生去了解《春望》的特殊创作背景。
三、说读
让学生走进诗歌,创意说读,跨越时空,与诗人说话。
1.简单地介绍说读：说读是对诗人说话，就是扩展诗意，在原诗句的基础上增加很多自己描写的内容，然后对诗人说话。
2.然后用首联进行说读示范：诗人啊，春回大地，你在昔日繁华的长安，看到的却是国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是荒草丛生，林木苍苍。使学生更直接地感受“说读”这种创意读诗的魅力。
3.接着学生分组讨论说读内容并做好笔记,指派一名说读代表。
设计说明：在这个环节学生参与热情很高，很好地改变了古诗教学传统课堂中老师讲学生听的单调模式，正是说读的创意像一根火柴点燃了学生智慧的火把，学生智慧的火花灿烂了课堂。
4.在展示环节，学生对诗句的“说读”精彩连连：
（1）颔联：诗人啊，你面对曾经繁华现在却残破不堪的都城，不知何时才能安定，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日，种种念头困扰着你，你又怎能不见花而流泪，闻鸟而惊心呢？
（2）颈联：诗人啊，黑烟笼罩在昔日繁华的长安城中，接连三月，城中不复往昔，你是否想到了昔日家人的音容笑貌而不禁潸然泪下，你是否又希望收到你日思夜想的家人的书信聊以慰藉。
（3））尾联：诗人啊，您为国家战时愁白了头，正值战事，你妻女生死未卜，你头发越抓越短，连簪子都承受不住，真是令人嗟叹不已。
通过大家的说读创作，我们穿越时空与诗人对话，身临其境,我们仿佛望见了在那个春天国都长安的破败，我们仿佛看见了战火纷飞，老百姓流离失所，诗人与家人离散，我们也仿佛看见了在那个春天，48岁的诗人年事不高却已呈老态。
4.在创意说读的理解之下，全班缓慢、低沉地朗读课文，学生对《春望》的理解由表及里迈进了一大步。
四、品读
1. “古人为诗，贵于意在言外，使人思而得之。”请紧扣某个字词，分享你品读到的诗句的言外之意。例:首句一个”在”字意在言外。国都残破，山河依在，不在的是摩肩接踵、冠盖如云的盛况，不在的是商铺林立、行旅如织的繁盛，在的只有墙倒城坏千门闭锁，疮痍遍布，满目凄然。
2.品读是一个需要学生与文本安静深度交流的过程，所以这个环节设计要学生静心书写的方式来准备。
3.正是有学生的积极深度解读，分享有了更多的精彩：
（1）“深”：首句一个“深”字，山河依在，草木密茂。自己心里却是无尽的悲凉，死去的草木还能生长，死去的人却永不复返，当初的百花齐放，如今却是一片惨象，内心是痛苦与沉重。
（2）“国”：诗人看到国都早已失去繁荣，这里早已容不下诗人。是一片废墟，是一段回忆，是一往情深，国都只不过是留下思念的又一个地点。
（3）“溅”而不是流泪，更能写出诗人对千疮百孔的长安的叹惋，以前的种种，以后的去向，伤感之时花儿溅泪，仿佛在叹息，在哭诉。
（4）尾联“不胜”意在言外，诗人那稀疏的白发已经承受不了那簪子，而诗人承受不了的是国家濒临灭亡的事实，而这李唐承受不了的是叛军的强大与皇帝的无能。
（5）“搔”：长安城内昔日繁华不见，留下满目凄凉，妻离子散，这些让诗人坐立不安，这个细微的动作体现诗人担忧国事，关心国家，心系家人的情感。
（6）“深”:仿佛让我看到了田地的荒芜，草木萋萋的凄惨萧条,它让我看到了战争的可怕，让我理解了诗人对和平的渴望。
（7）“白头”:48岁的诗人，才至中年，未入老年，但头发却全白了，为什么会白了呢？还不是担心国家的命运，长安已破，曾今的大唐早已是过眼云烟，诗人为国家和家人愁白了头发啊！
设计说明：通过学生的品读分享，他们触摸到了文字背后涌动的诗人的情感，他们体会到了诗人对国家命运的担忧，对时局动荡的感伤，对家人安危的牵挂。
4.请男生想象自己就是诗人杜甫，请把诗人这满腹忧愁融入到你们的朗读中，忧愁沉郁地把诗朗读一遍。
设计说明：有了前面“品读”的积淀，男生的朗读很好地演绎了在那个春天杜甫沉郁顿挫的家国之愁。
5. 小组探究“春望”中“望”的含义。
望：望长安破败之景；望家人之平安；望国家之安定。这是沉郁顿挫的家国凝望
杜甫就是这样，忧国忧民的思想已经溶入了他的血液！他总是把自己的命运和民族国家的命运联系在一起，他总是能由自己的遭遇想到广大黎民的苦痛。杜甫是唐朝最伟大的现实主义诗人，他的诗歌是唐诗艺术的一座高峰，他更伟大的是他忧国忧民的情怀。
6.师生情感竞读《春望》，把课堂推向高潮。
五、延读
1.根据《春望》和《望岳》拟写对联。温馨提示：1.从两首诗歌的内容、情感和创作背景入手。内容相符，对仗工整。
上联：盛世少年欲登绝顶抒壮志 下联：战时野老空对残都诉浓愁
横批：诗中圣哲
2.老师利用朗读音频向学生推荐杜甫的两首诗《月夜》和《闻官军收河南河北》。
教师小结：杜甫是一首要用一生来解读的诗，是一曲要用灵魂来倾听的歌！要我们翻开经典常吟杜甫之诗，望李唐河山兴衰，诵千古名篇绝唱，品杜诗世事浮沉，惜今朝圆梦中华。
作者简介：欧阳艳，湖南省湘潭市益智中学高级教师，王君青春语文名师工作室成员。曾被评为“湘潭市优秀教师”“湘潭市优秀班主任”、全国“意林杯征文”与湘潭市征文优秀指导老师，曾获课件设计省级一等奖，教案设计省级一等奖，论文省级一等奖，赛课多次获市级一等奖。愿在三尺讲台清雅作画，帮助孩子们成为自己欢喜的样子；愿在青春语文王国里向阳成长，不断缔造人生的小惊喜。
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