【湿地豫见】王延飞：纵横捭阖，拓展语文之广 思接古今，打造灵动课堂

[卷首语]王君老师作为“青春语文”的首倡者，在教学中不断践行“打通教法与活法”的理论，其特色鲜明的语文理念和耐人寻味的语文课堂改变了很多语文老师的生命状态。王延飞老师对王君《在孙权的朋友圈学习有效沟通》的群文阅读教学课堂进行了认真的研读，并结合自己的课堂实践，进行了深入的思考。
纵横捭阖，拓展语文之广
思接古今，打造灵动课堂
——读王君《在孙权的朋友圈学习有效沟通》有感
河南省洛阳市新安县西苑学校 王延飞
课堂是教师教学的主要阵地。教师教学要形成自己的一种教学理念或者教学风格，在探求的道路中，我有幸读到了王君老师的《更美语文课》，并在阅读中惊喜地发现了群文教学的魅力。
王君老师的群文整合教学，大大拓展了语文课堂的广度与深度，增加了教学容量，师生在课堂上构建了一个磁力强大的阅读场；教师和学生在课堂上，纵横捭阖，思接古今，畅游在美妙的语文天地之中，享受着一场精神的盛宴。
通过研读王君《在孙权的朋友圈学习有效沟通》这堂课，发现她的课堂真正实现着道家“一生二，二生三，三生万物”的追求，它开拓的是一种九九归一的“和”“合”之大境界、大眼光、大智慧和大语文情怀。然后在偶然的机会，我又读到了王君老师“名师备教手记”，才明白这样精彩纷呈的课堂背后，是广博的知识积淀和几经修改、灵动多变的课堂设计，以及精准的学情分析、课堂预设。王君老师说过课堂呈现的只是浮在水面上的冰山一角，也许只有整个冰山的十分之一，浮在水面下的需要挖掘的东西太多太深。在扎扎实实地速读教材之后，就要“联读”，“语文教师在面对任何一个文本的时候，其视野必须达到起码是文本本身的5到10倍，有了这个视野，文本冰山下的部分就会暴露在你的面前”。这样精彩的群文课堂需要准备大量的素材积累，并且进行创新性的整合。顿时，我忽然感到在语文教学的路上自己的探究精神少得可怜，知识面确实过于狭窄，要想开阔学生的视野，教师的阅读视野首先要打开。
高考改革的号角已经吹响，以“过一种完整幸福的教育生活”为宗旨的新教育活动正在我县如火如荼的进行。语文考试中的现代文阅读及作文占领了三分之二的试卷阵地，正所谓“得阅读者得语文”。而阅读不仅在课外，更在课内。让学生爱上阅读，需要教师在课堂上构建阅读场。
王君老师在和学生探究有效沟通的智慧时，设计了一堂基于《孙权劝学》的群文阅读课。本课位于人教版语文七年级下册，在教学实践中，我也曾多次讲授过。此文讲述三国时期，赤壁大战后，形成了魏、蜀、吴三方鼎峙的局面，为了加强国力，孙权劝吕蒙多学习。本文以对话的形式表现了孙权高超的劝说技巧。再以侧面描写的方法，以鲁肃眼中吕蒙的变化之大（判若两人），表现了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
在教学过程中，我主要是从孙权的角度，分析他作为人主怎样用亲近、关心、期望的态度劝说吕蒙学习，同时又不失人主的身份。但是读了王君老师这篇课例后，我感触颇深。
“朋友圈”——作为现代最流行的交流方式，将其融入到文言文课堂教学之中，这一下子就有了时空变幻之感，学生的学习兴趣一下子就上来了。王君老师的课不仅有创意，更有广度和深度。她讲《孙权劝学》并不仅仅停留在孙权的劝、吕蒙的学、鲁肃见证的故事表层，“劝”的广度表现在，王君老师把“劝”理解为“沟通交流”，除了立足“上级与下级的交流”外，还拓展了“同级之间的交流”，“下级与上级的交流”，“英雄与英雄的交流”。
王君老师将本文与《三国志》《资治通鉴》的相关情节联系起来，挖掘了“劝”的深度。
《孙权劝学》是一次上级与下级之间的沟通，但这次沟通一开始是“初，权谓吕蒙曰：‘卿今当涂掌事，不可不学！’蒙辞以军中多务。”沟通不畅，双方是较为强硬的。王君老师让学生用文言文的方式回答这两种状态下的语气，营造文言应用场。如果“逃”——放弃或者“打”——强迫、威胁，那就不是成功有效的沟通了。老师进一步启发，孙权听了这话会说什么？再比较原文，总结出上级与下级有效沟通在于：不生气、降目标、做榜样、示收获。
在同级之间的交流中，原文写到鲁肃过寻阳，与蒙论议，惊叹吕蒙的见识，之后遂拜蒙母，结友而别。王君老师拓展了《三国志》里鲁肃与吕蒙结为好友的故事，鲁肃起初对吕蒙的态度是轻视敷衍的。但吕蒙没有生气，给鲁肃出了五条对付关羽的计策，鲁肃被征服了。由此总结出同级之间有效沟通：不生气、研所缺、给所需。
在讲下级与上级的交流时，拓展了《资治通鉴》里“吕蒙说孙权”，吕蒙力排众议，以理说明在陆地上建立军事基地的重要性，独自劝说孙权在濡须水口立坞，总结出下级与上级的有效沟通：不生气、有理据。
在讲英雄与英雄之间的交流时，拓展了鲜为人知的《资治通鉴》里记载的曹操与孙权之间的濡须之战。双方力量悬殊，曹操四十万大军对孙权的七万。曹操攻破孙权的江西营并且俘虏了都督，孙权在这种状态下与曹操对峙一个月并且军队依旧威严。面对败军的顽强抵抗，曹操曰：“生子当如孙仲谋；如刘景升儿子，豚犬耳！”曹操用刘表来反衬孙权，由衷的佩服欣赏对手。王君老师同时又拓展了孙权给曹操的信：“春水方生，公宜速去”，别纸言：“足下不死，孤不得安”。听得此话，曹操不仅没有生气，说“孙权不欺孤”。英雄之间的交流是坦荡、明亮，充满了智慧。
由此，她总结了优秀者的沟通：控制情绪，不打不逃；双核对话，始终尊重；目标不忘，守住初心；满足需求，你我同一；真才实学，双方共赢!
纵览古今，从课内到课外，这堂课上师生之间碰撞出智慧的火花，在孙权的朋友圈中领略沟通的艺术，精彩的语言艺术打通了学生的任督二脉，师生产生共鸣，共生出了语言文化，生活文化。
正如王君老师所说，“教法就是活法，你怎么活，你就怎么教；你怎么教，你就怎么活。”你的课堂教学自然而然投射你的样子。如沐春风、言有尽而意无穷，是这节课给我的直接感受，这是语文美好的样子。王君老师的青春语文，永葆语文青春的活力，永葆语文人的生命力，是在传播民族文化，表达了民族文化的活力和创造力。让我更深地思考自己的语文课堂需要拓宽阅读视野，深入研读文本，精确预设课堂情景。“台上一分钟，台下十年功”，在语文课堂教学中需要更深入的探究和钻研，王君老师的语文课堂给了我很好的示范和指引。
王君老师说过：“我觉得自己从来不仅仅是在教语文，而是在教生活，教人如何活在更好的生活中，如何在更好地生活中发现自我，成长自我。”本课她告诉同学们生活中怎样与不同类型的人进行有效沟通交流。所以她不仅是在教学，更是在教学生生活，将语文和生活结合起来。她在课堂中，遵循人生是文本的源头活水，历史是文本的坚实内蕴，社会是文本的坚实土壤。
通过小群文阅读、聚焦式阅读，有针对性的阅读方式，让课堂有广度和深度。她不炫技法、不煽情，非常的生动形象、灵动自然。培养“有温度的人”，符合她青春语文的主张。语文源于生活，指向生活，我会在语文教学中保持生活的温度，让学生爱上语文，爱上生活。
作者简介
王延飞，河南省洛阳市新安县西苑学校语文教师。热爱语文，热爱课堂，致力于追求语文教学的大美之境，怀一颗赤诚之心，立足三尺讲台与孩子们一起畅游书海，坚信人生是一场华丽的逆袭，坚信美丽的汗珠下自然是惊喜的幼芽。
策 划：“豫见”@语文湿地编辑部
总 编：胡龙江
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