第2341季【湿地淮语】浅浅教学 深深领悟——听肖培东老师教《老王》

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浅浅教学 深深领悟——听肖培东老师教《老王》文/刘敏朱光潜说：“话说得好就会如实地达意，使听者感到舒适，发生了美感，这样的说话，就成了艺术。”听了肖老师的这节课，更让我感到教师的课堂教学语言更是一门艺术，它有温度，更有准度。肖老师在教《老王》时，抓住“闲话”与“对话”，借助于“转述表达和直接对话”的形式，看似闲话的方式进行“浅浅教学”，让学生在反复阅读中“深深领悟”，由浅入深地体悟作者的“愧怍”之情，阅读教学独具匠心！
一、闲话老王，深深领悟
“字字未宜疏，语语悟其神，惟文通彼此，譬如梁与津。”这是叶圣陶先生在《语文教学二十韵》里关于阅读教学的主张。肖老师的《老王》完美地诠释了叶老的这一教学主张。
1.阅读文本，让学生悟得“老王”的感情。
余映潮老师说：“没有朗读的语文课只是课，不是美的语文课。语文课，老师必须和学生一起美美地听，美美地读。”朗读可以把文本无声的文字变成有声的语言，把文中静止的感情变成真情实感，把学生带进文本情境中，深入体验文章丰富的内涵。朗读的形式多种多样，不同类型的散文应采用不同的朗读形式。肖老师教《老王》时，是这样指导学生朗读的——
文本片段：
据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。
师：现在我们进入角色，肖老师是杨绛，你就是老王了。咱俩完成这段闲话。
师：老王，你怎么就成了单干户了？
生：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，我脑袋慢，没绕过来，晚了一步，就进不去了。我老了，没用了。
让学生互相评价和自我评价阅读的优点和不足，在充分探讨之后，得出了读老王无组织时，要读出内心的失落，“晚了一步就进不去了”要读出后悔，“人老了，没用了”要读出无奈，“靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”要读出凄凉，“有个哥哥，死了，有两个侄儿，没出息”要读出悲伤。
师生再次对话，学生渐渐说得有感觉了。这种情景式阅读，把文中静止的感情变为真情实感，让学生获得了阅读体验，同时，也将自我认知和理解融入了文本，让学生真正体会了老王生活的苦。
2.关注表达，让学生悟得文本的内涵。
课文第二自然段都是作者转述的，不是直接对话，肖老师借助分角色朗读的形式，他扮作者，学生扮老王，创设出面对面地关心老王生活情景，学生就能明白老王——一个无依无靠、生活在社会最底层的三轮车夫，处于怎样的孤独境地。也让学生明白了转述表达与直接对话的区别。“闲话”的转述表达显得含蓄，却蕴藏着深厚的感情。最后一面的对话，让作者在未来的岁月里“一再追忆”，“一再追忆”说明最后几句话对作者“愧怍”情感的抒发起了决定性作用，值得细细品读。这节课，从“闲话”到“对话”，让学生在活的情景中学语言，让语文人格促进生命人格的发展。让学生在情感体验中获得对社会人生的领悟。充分调动学生的生活经验，让学生处于真实的生活情景之中，身临其境地体验作者的感受。
3.立足文本，让学生悟得自己的潜能。
最后一面的对话中，老王说:“我不是要钱。”言外之意是“要”什么呢？老王最想要的是什么呢？学生思考后，说出了老王想要的是尊严、关怀、温暖、亲情……尊重学生的阅读体验，充分调动学生的思维空间，激发学生内在的阅读潜能，让学生在学习中获得多角度、多层面的收获。
二、阅读细节，浅浅教学
有人这样评价杨绛的作品：
沉定简洁是杨绛作品的语言特色，看起来平平淡淡，无阴无晴，实则在经过了漂洗的苦心经营的朴素中，有着生命最本真最炫目的华丽。
肖老师的这节课就是那苦心的经营漂洗，让孩子们看到那“最本真最炫目的华丽”。《老王》是相当深沉、相当含蓄的高品位的散文佳品，值得读，也值得教！
《老王》那淡如白水的文字，遥远的历史背景，白描式的写法……13岁的初一学生，要在老师的点拨帮助下，自我体悟不断提升，走向深刻，从而进入孩子的审美世界。
教师要首先深入文本，指导学生品读细节。如：“有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，此外就没什么亲人。”“有个哥哥”，正当我们因老王还能有亲情的依靠而高兴时，“死了”俩字却带给我们一种无言的伤痛，接着“有两个侄儿”，峰回路转，柳暗花明时，但“没出息”又一次让人跌入绝望的深渊。在朗读过程中，肖老师指导学生读出节奏，读出情感变化，在“有个哥哥”和“有两个侄儿”后适当停顿，情感的跌宕起伏才有更真切的感受。经过这样的朗读，学生对文本内涵的把握就有深度了。
学生在朗读时因老师的引导而全身心地投入，通过学生自己的理解，用音调的高低，节奏的急缓以及情感的酝酿，来读出他们自己的感受，体悟出字里行间蕴涵的情感，读出美文佳句的韵味，知晓作者的写作用意，就会大大提高阅读散文的能力。引导学生在散文阅读之旅中去发现散文的潜在价值，这是教学的一大成功。
课堂结语：“杨绛用自己的愧怍警示我们，这对我们来说也是人生的大幸，希望悲剧不要再上演。”这句话是肖老师对学生的期望，也是对自己认知和道德的评价和要求。教师只有不断自省，以“愧怍”警示自己，才能不断提升自己。
整堂课，他都在领着孩子们朗读，引导孩子们品味，这些我们也都在用的方法，却被他用得如春风化雨般细腻而自然。肖老师就是这样：教学中实实在在地引导学生在阅读中咀嚼、品味、深入文本的语言，进而实实在在地教会学生读书。
作者简介：刘敏，安徽省凤台四中语文教师。崇尚“当普通人，做平凡事，甘当人梯，服务学生，一心做个浇花人”的教育情怀，执着于班主任和语文教学工作。策划：湿地淮语编辑部@语文湿地
顾问：彭光品
主编：张娟
供稿：刘敏
编辑/制作：刘敏/陈浩
时间：2020年5月20日晚8：00——9:00
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