【论道】“高山”有路，“竹风”悠悠｜山栀子

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“高山”有路，“竹风”悠悠
——关于高山小学校园文化建设的思考和建议● 山栀子
今天实地看了高山小学的校园环境，对于学校提出的“山竹文化”这一文化主题的认识有了一个概貌。校园文化的建设，关键在三个词，即“定位”“造势”和“求效”。我就紧扣这三个词，结合学校编制的文化建设方案，谈我的一些碎片化思考和不成熟的建议。
关于“文化立意”学校定位为“山竹文化”，我特别赞同。因为，一所学校主题文化的提出，要致力于“四有”。即有典故可考、校本特征、乡土味道、时代气息。我以为，学校“山竹”文化的立意，应从以下几个方面“行文”：山，即“高山”。源于高山小学的校名。校名的独特性是学校文化最宝贵的资源。放眼荆楚大地，高山小学有几何？以校名为据作文化立意，应为首选，也是最佳方案。
高山小学雄踞山岭，虽不谓高，但地势开阔，亦能望远，可谓名副其实。高山，也源于中华优秀传统文化，且寓意深刻。传统文化中，“高山”意味丰富。登高望远、高山流水、德高望众、学高为师等，这些都饱含着立德树人的智慧。我以为，高山小学关于“山”的文化立意，就抓两个经典名句“行文”。一是荀子名句“故不登高山，不知天之高也。”二是诗经名句“高山仰止，景行行止。”这两句可谓家喻户晓，用之于高山小学的文化立意，有典可考，有故事可述，恰到妙处。
竹，即“竹风”。源于高山小学校园两方竹林。青竹成荫，竹风悠悠。校园环境的特色也是学校文化建设的重要资源。以“竹”为题行文，也很有价值。竹，是中国传统文化中的重要意象。竹，自古就是文人墨客衷爱之物，诗词书画和音乐，多与竹密不可分。竹风竹品，受人敬仰，梅竹菊兰，人称“岁寒三友”。因此，竹，也是居所的常伴之物。苏轼曾说，“宁可食无肉，不可居无竹。”我以为，高山小学关于“竹”的文化立意，就抓两个经典名句“行文”。一是“未出土时先有节，及凌云处尚虚心”，这是竹的特质；二是“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，这是竹的本色。
关于“理念建构”校园文化的理念体系，是学校文化建设的首要内容。在建设初期，可以走先提出再实践、边实践边完善的路子，不必急于求成。我以为，学校“一训三风”的现有表述可以更简洁。“实节虚心，向上求真”的校训可行。校风、教风、学风的表述还要斟酌，建议各用一个“四字词”表述，简明响亮，易记易诵。如，校风可表述为“蓬勃向上”，教风可表述为“有爱有节”，学风可表述为“虚心踏实”。办学愿景可定位为“灵秀新笋，精致高山”。办学目标可致力于“培养有山竹品质和家国情怀的现代中国人”。办学理念可表述为“生态教育，共享生命拔节成长的美丽”。学校精神，我建议就用白居易《养竹记》中的八个字：“本固、性直、心空、节贞”，很是精辟。
关于“环境造设”高山小学具有“山竹文化”较好的环境基础。除了理念上墙，标识设计外，我觉得还要有主题文化的主题馆和文化墙。将校园81级台阶两侧打造成简洁、鲜明的主题文化墙。将迎面的两栋平房教室，按古色古香的风格进行修饰，突出竹风竹韵。选择一间教室，布置“竹文化主题馆”，用书法、绘画、诗词等中国传统优秀文化艺术将“竹”的诗词、绘画、书法、故事集中展示出来，成为学生主题教育和学校对外展示的主要阵地。以竹为题命名校园建筑，如“竹贤楼”。以竹简文化为载体，呈现“竹枝词”。让一丛丛的翠竹成为校园随处可见的点缀和“亮点”。
关于“主题课程”校园主题文化不仅要看得见，叫得响，还要学生记得住、能带走。这就需要将文化从墙壁上走下来，进入课程体系、课堂教学和课间活动。“三心教育”、“四竹活动”的设计可以成为学校特色。要组织骨干力量、聘请专业队伍开发编制以虚心、爱心、信心为主线的校本特色课程。以这一课程建设为纽带，将各类主题教育整合起来。要精心设计课间活动，将以竹竿舞、抖空竹、踩高跷、竹快板为内容的体育艺术活动进行课程化设计，成为学校的常态活动并上升为品牌活动。在此基础上，可以设立高山小学“竹文化节”，让师生在节日活动中受到传统文化和新时代文化的熏陶。
“山竹”主题文化中的山和竹是缺一不可的共同体，山一样的巍峨高大、竹一样的虚心向上，都要成为立德树人的点和面。最后，建议学校将山竹主题文化的设计方案，充分征求校内校外各方面的意见和建议，不断完善理念和规划，整体规划，分步实施。（本文根据作者在该校校园文化建设座谈会上的发言整理。）推荐阅读：1.以文化人，铸品创特2.“文化”离孩子有多远3.民族的“快闪文化秀”，这个可以有4.【论道】学校发展，教师第一｜山栀子5.【论道】守护教师自己的精神花园｜山栀子