笔记百科蚕 音 声 声
抽丝之声破茧之音
本 期 作 者
贾丽平 贾高锁
播下幸福的种子
——2020年对我影响最深的一本书
文/贾丽平
很多人的概念中，绘本是小孩子读的书。但是通过读《幸福的种子——亲子共读图画书》我发现，绘本应该是父母读给孩子听的书。而在这个共读、共探索的过程中，从浩如烟海的绘本故事中，我领略到了亲情的珍贵，思考的价值，创意的无价。我也相信，这样的小种子也已经埋在了孩子的心田，深深扎根，慢慢成长，成为奠基她未来幸福生活的肥沃土壤。
在《幸福的种子》里，松居直先生有这样的表述:“应该顺着孩子的思绪，不要企图左右他或对他说教，这样孩子就可以自己去发现乐趣，我认为这是幼儿体会图画书乐趣的最好方法，孩子如果心里喜欢，必然会主动问问题或表达自己的想法，这时父母应该温暖地回应他，与他沟通。” 在给孩子读绘本的时候，我发现支离破碎的提问会大大削弱孩子听故事的兴趣，她会不耐烦地说，:“赶快讲！赶快讲！”几次这样之后，我再给她读故事的时候，努力克制自己想提问的欲望。而发现她对这个故事内化得很好。如果故事是她感兴趣的，她会微笑回应，或者也会插一个小小的问题，比如:“妈妈，你看这只小老鼠，你有没有发现什么呀？”
一、探寻“熟面孔”——来自《图书馆的狮子》
给小宝读《图书馆的狮子》。
读到“图书馆里看书与用计算机的人，都不停地东张西望，希望能看到毛茸茸的熟面孔。”的时候，小宝问我:“妈妈，熟面孔是什么意思？”我想了想，告诉她:“熟面孔就是熟悉的面孔。你说说看，这个熟悉的面孔是谁呀？”
她说:“大狮子！”
真好！是从画面上人们的神情看出来的？还是因为画面里缺少狮子？或根据前后情节的发展猜测出来的？或者是她的直接感悟？抑或她也和孩子们一样在寻找那个“熟面孔”？ 过一会儿读到“他四处寻找。检查车子下面，检查树丛后面。”
小宝问:“马彬先生在找什么？”
我说:“你想想。”
她说:“我不知道。”
我说:“你再好好想想。“
她接下来说的话给了我意外的惊喜。她说:“在找那个＇熟面孔’。”
这个答案真是绝妙极了。松居直先生说:“用耳朵听到的语言的世界和用眼睛看到的语言世界，在孩子的心里融为一体。”“绘本这种书在一边看画，一边听别人读的时候产生了神奇的作用，营造出一个广大的世界。”
二、摇摇晃晃的爸爸——来自《别让大象坐巴士》
“要增加幼儿的词汇量，培养幼儿的语言能力，最重要的就是让他们在成长的过程中听到丰富的词汇。事实上，建立幼儿阅读能力的基础，是从耳朵不断累积词汇开始，而不是让幼儿提早识字、看书。”因为有了这样的依据，我抛却了在给孩子读绘本过程中非要求她认得几个字的功利思想，我们的绘本阅读也因而更轻松了。
我们一家三口骑着电动车出去的时候，小宝说：“爸爸，我感觉你把车子都压扁了。就像大象坐巴士一样。”
爸爸骑着车子有点打摆，她说:“爸爸，你就像海豹开出租一样，左摇摇，右晃晃，遇到急转弯，乘客全被甩出去。”
这丰富的语言正是来自《别让大象坐巴士》。
松居直先生说:“图画书对幼儿没有任何“用途”，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。而且一本图画书愈有趣，它的内容愈能深刻地留在孩子的记忆里。”
我更加深信父母亲给孩子读绘本会产生的神奇的作用了。孩子在享受快乐的同时，我也享受了她成长的快乐。每次走到她二姑家的小区，她都会仰起头望着高高的楼房问:“妈妈，这是一百层的房子吧！”我说:“这是十七层。”“不对，就是一百层的房子。”这是受读了《一百层的房子》的影响。
三、吃豆豆长痘痘的担忧——来自《子儿，吐吐》
餐桌上放着一盘莲花豆。
姐姐拣一颗吃在嘴里。
小宝抬起头认真地说:“你忘了你脸上的了吗？”
“脸上的什么？痘痘吗？哈哈，你以为吃豆子就会长痘痘呀？”
一家人笑起来。
小宝的担忧来自《子儿，吐吐》。
这样的故事太多太多。家里面飞进一只苍蝇，小宝是不允许我们打死的，尽管这只苍蝇打扰了她的休息，舔舐了她的蛋糕。但是……她让我们打开窗户让它自己飞出去。因为她曾经读过《苍蝇的日记》，她知道苍蝇有她自己的生活。
地上爬着的小虫子，一只飞蛾，天上挂着的月亮，路上遇到的小狗小猫，在小宝看来，他们都是自己读过的故事中的主角。都应该被尊重。
孩子细腻的观察力，丰富的想象力，语言表达力，生命感受力，对那些微小的事物的关注力还有她在听别人讲话时的专注力，无一不来自共读绘本对她的影响。“图画书能孕育出充实的内心世界。”在与父母的依偎当中，孩子在一种温暖安全舒适的环境中聆听着父母的声音，“这些声音交织出的语言，将孩子引进了图画书的世界。这时，幼儿一定能满心喜悦地步入图画书神秘而多姿多彩的世界。这种感觉就是‘幸福’。在幼儿期反复体验这种感觉的人，长大后才能真正地感受幸福的滋味。”
书中松居直先生反复提到：母亲所说的话，对孩子的成长有多么重要。而且她用一位母亲的手记进一步证实了:母亲对幼儿所说的话，有多少会永远留在孩子的心中，母亲的话，对孩子的成长有多么深刻的意义。而这样有感情的、温暖的、人性化的语言，在松居直先生看来，是来自图画书的。而这，是让孩子体味快乐的渠道，也是她未来生活中感到幸福的源泉。
以前小宝很喜欢听小喇叭上的故事。自从我开始给她读绘本，她就拒绝听手机上播放的故事，非要我读给她听。这进一步证实了松居直先生一再鼓励父母们做的事情：读绘本给孩子听。这样做孩子才能感受到真正的愉悦和趣味。
网课期间，受松居直先生思想的影响，我在每天的网课直播前都要奖励先进了直播室的同学给他们读一个绘本故事：《大脚丫跳芭蕾》《图书馆狮子》《哈里的大脚》《蛤蟆爷爷的秘诀》《獾的礼物》……孩子们听的时候静悄悄的。我读完一页就给他们看一下插图，并加一些简单的解读。有一天我批改一个孩子的日记，看到她的日记中写道：“因为疫情，每天待在家里上网课实在是太无聊了，心情都快发霉了，幸好贾老师每天给我们讲一个绘本故事。这些故事非常有趣，很有想象力，我们很喜欢听，感觉生活不再那么枯燥乏味了。”
近来读了美国薇薇安.嘉辛.佩利的《共读绘本的一年》。作家薇薇安以幼儿教师的身份与她的孩子们快快乐乐地读了一整年李欧.李奥尼，孩子们借助李奥尼创造的想象世界不断挖掘到金子般的真谛，一朵朵智慧之花竞相开放。最美妙之处在于：薇薇安好像什么都没做，一切却自然地发生了。正如老子说的“处无为之事，行不言之教。” 这应该也是值得我们所有的家长和教育工作者借鉴的。柳田邦男说：生命与生存、灵魂与死亡、生命的意义等严肃而可能一生都无法破解的话题，这些答案在绘本中都可以找到。绘本具有其他艺术作品所无法替代的具有愉悦身心、疗伤、帮助、启示、引导、感化等许许多多神奇的作用。绘本是真正能震撼心灵的穿越时间和空间的媒介，是与生命共鸣的表现形式。河合隼雄先生说，“日本的大人都在拼命地往前赶，失去了生活本来的丰富性。”中国的大人又何尝不是呢？通过给孩子读绘本，让我们的脚步慢下来，陪着孩子感受生命的美好。领略在生命成长中那些被我们忽略了的美丽的风景。
把松居直先生的话送给大家共勉“盼望您用自己的声音和话语拥抱孩子，让他在温暖生动的话语中成长。因为，亲子之间丰富的语言交流，是一个家庭最大的财富。”
京都漫笔（一）
择适而处
文/贾高锁
大街漫步，道旁，松柏挺拔，杨柳依依，爬山虎集翠，牵牛花争艳。
已是深秋季节，京城偏暖，各种花草树木，不减夏色。它们虽体质各异，然各具情态，在自然界，依然蒸蒸向上。
松柏生命力强，越是大山、瘠壤，生长越是旺盛、威仪；越是严寒、风雪，越是葱茏、苍翠。“岁寒，然后知松柏之后凋也”，即言此。然而，若移其于平原沃野，反倒不那么舒枝展叶了，甚至几待枯萎。
杨柳易活，亦喜下湿，只要在湖旁河畔，插一枝条，即可成活，茁壮成大树。若干旱、高寒，便不易成活，难以生长了。
爬山虎，也算木本，却无直立之能，但极喜攀登。靠个墙壁，只要有缝隙，便可爬了上去，且只进不退，越爬越高，越支越多，翻倍增加，成片漫延。
牵牛花，草本，一年生。抵不上爬山虎硬络，可繁殖力极强，极善攀缘。不管粗株，还是细梢，只要够得上，就会缠绕上去，高出众物，吹它那五颜六色的喇叭。
可以说，松柏铁骨，那是坚定和骨气；杨柳漂柔，那是灵活和随和；爬山虎攀高，那是坚强和勇气；牵牛花缠缘，那是坚韧和耐力。如果说，能自力是本性，那善攀附，就是本领了。本性多为与生俱来，本领却是后天练就。
大千世界，各色生物，无论强弱，都有它生存的能力。常言道：每只羊都有一块草地。就是形象地说明这个道理的。但是草多草少就不同了。因此，大凡生物，都受环境限制。选择好适于自己生存发展的现方，方可耀武扬威、流芳溢翠。
我曾在山区工作数年，见识过山林的层次。山顶松柏苍翠，山腰桦树成荫，山沟只有零星白杨，却不见柳树踪影。何也？物以适地而生。
人尤如此。亦应根据自身特长，选择适于自我生存发展的地方，更要训练攀缘的本领，以出类拔萃，出人头地。
人常说，“适者生存”，那是指在找不到合适环境的时候，要调整自己，适应环境，以求生存。如果能选到合适的环境，岂不更好！
择善而从，孔子为也，择邻而居，孟母施也。我们何不择适而处呢？
蚕 音 声 声
《原平市教师校园文学社》简介原平市教师校园文学社成立于2015年12月22日。
原平市教师校园文学社是在原平市教育科技局指导下，教师志愿参加，教育科技局提供服务，面向全市广大教师的校园文学社团组织。
原平市教师校园文学社的活动宗旨是：为教师的业余爱好搭建平台，为教师展示自我创造条件；丰富广大教师的业余生活，激发教师的热情，引领教育事业新潮流。
原平市教师校园文学社的表现形式是双月刊《蚕音》和微刊《蚕音声声》。
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