《扁鹊治病》说课稿

《扁鹊治病》 说课稿
一、说教材
1．教材简析
四年级语文上册《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。 故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局， 警示人们要防微杜渐， 善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
2、学情分析
四年级的学生已经具备了一些的学习基础,具备了一定的听、说、读、写的能力,而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变,学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面,主要是让学生自读、自悟,在读中感悟、从读中品味。
3、教学目标
依据本单元的语文要素设计
a、默读课文，找出课文中表示故事先后顺序的词句，简要复述故事。
b、了解扁鹊给蔡桓侯看病的过程，懂得文章蕴含的哲理。
3、教学重点、 难点 体会人物的心理， 理解寓言的寓意， 鼓励学生发表自己的见解。
4、教具准备： 多媒体课件二、说教法： 教学是教和学的双边活动， 既要有教师的主导作用， 又要有学生的主动性。 因此， 本文的总体教学思路为： 在教师引导下，学生主动学会根据自主学习课文的方法， 以达到教是为了不需要教的目的。 可采用自读自悟、鉴赏分析、课堂讨论等方法进行教学。三、 说学法 以学生为主体， 让学生在课堂中小组合作、交流、 讨论、 质疑
四、 说教学程序
(一) 谈话导入新课。
出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切
师：让学生开说说这些词语用来形容什么职业？
学生回答医生，医术高超的医生？继而引出名医名医！
进一步让学生说自己知道的名医引出扁鹊，并简介。（这一部分的设计目的为了调动学生的积极性，引出课文主要人物）
出示课题（一起写课题）
（二）初读感知
1、请大家自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事？
2、用几句简单的话概括文章的主要内容。（本环节的设计意图在于让学生整体把握文章的主要内容）
（三）品读课文，感知人物形象
1、出示句子
“有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓侯。”
“不久，不久蔡桓侯后病死了。”
读了这两个句子你有什么疑问？
2、扁鹊不是名医吗？蔡桓侯怎么能病死呢？
（请同学们带着这个问题，默读课文勾画出你认为能够回答这个问题的句子，并在文中作适当的批注）（第六单元语文要素）
3、学生自学
4、展示、交流补充。
5、总结人物形象。
6、指导朗读。
7、质疑（这一环节设计是围绕教学目标，通过默读，让学生自主学习后来完成）
（四）展示交流
我能复述课文
要求：
a、抓住课文的主要内容。
B、按照一定的顺序，注意一些提示顺序的词语。
C、注意人称的转化。
1、小组内交流
2、学优秀代表展示
3、评价（本环节的设计意图是围绕本单元的语文要素，完成教学目标1）
（五）拓展延伸
1、学了这篇课文，你明白了什么道理？（教学目标2）
2、联系生活实际你想到了什么？（鼓励学生用自己生活的例子说说自己的感想，目的考查学生对寓意的理解）
a、学生自由发言
b、出示新冠疫情中、美死亡人数对比图，分析原因。c、学习成语：讳疾忌医、防微杜渐
d、回归文本巩固训练（通过对比进一步了解讳疾忌医、防微杜渐并简单的巩固训练升华主题）
3、阅读链接《扁鹊见蔡桓侯》并积累韩非子名言（文化传承）
（六）小结
新冠疫情的病毒肆虐的日子里，美国因病毒死亡人口是中国的56倍，而中国因为决策有方，防控得力，全国人民众志成城，疫情得到了有效控制，让14亿人的国土成为一方净土。这就是中国，这就是我们伟大的民族！
讳疾忌医，自以为是，固执己见，让蔡桓侯付出了生命的代价！防微杜渐是我们的传统中医的智慧，更是做人的智慧。（总结全文 升华主题）
五.说板书设计：
教师板书主要板书课题，主要人物，学生板书任务的主要品质，之后板书教师板书（讳疾忌医、防微杜渐。这一环节的设计注重学生主体）