笔记百科给予树教学设计
在《给予树》一课中体会写作训练艺术
林州市茶店镇中心小学? ?郝艳飞
朱作仁教授曾说：“学语文是培养听说读写能力的，但这四者不是平起平坐的，以读写为主。”于永正先生就认准了这个理儿，他执教的每一篇课文都尽量安排写的训练。《给予树》一课就是很好的范例，在本课中，于老师写的训练艺术有好多：
一、教学设计巧妙
在《给予树》一课中，于老师写的训练艺术的巧妙体现在这几点：
1.提炼关键词语
上课一开始，于老师就在黑板上写了“并不宽裕”，问学生：“这个词语谁读懂了？”然后根据学生的真实学情，及时调整了教学的引领方式，又补充道：“请默读课文的一、二两个自然段，大家一读就明白了。”这是一种真实的教学呈现，不会的字词，通过阅读来解决，是最朴实、最扎实也最有效的一种教学方法。继而通过“并不宽裕”一词引出了“一百、五个、二十”等一些数量词，是对并不宽裕一词的及时补充。
接着又板书“如愿以偿”，让学生用联系上下文的方法来理解这个词语；引导学生读出金吉娅的语气的是时候，根据学生回答提取“八岁”这个关键词语，不得不说，在润物无形中，对学生进行了写的训练，也为学生提供了写作素材。
2.运用关键词语
第二节课，于老师让学生替得到洋娃娃的孩子给金吉娅写一封回信，要求一定要用上黑板上板书的词语：并不宽裕、一百美元、五个孩子、二十美元、八岁、如愿以偿。并告诉学生，一旦你们用上了，就会明白，作者为什么要具体地写出这些数量词，对金吉娅的理解也就更深了。这个环节不得不说设计得巧妙，在阅读中训练写的艺术，在写作中理解课文情感，读中有写，写中有读，读写结合，互相促进，阅读教学中的写的训练，不游离于课文之外，使它巧妙地成为阅读教学中的一个有机组成部分。
二、写作指导新颖
1.造段写法新
我还说回于老师运用关键词语写回信的写作训练方法，运用关键词语写一段话，其实也就是通过这些关键词语来造句，然后把这些句子组合到一起，成为一篇小文章。这是名副其实的造段训练，在本课中，甚至可以说是造篇训练了。清人余学成说：“学文之事，可授者规矩方圆，不可授者，心营意造。”?
造段训练于老师经常用，在执教《白杨》一课时也用了这个方法。于老师教会学生的是一种写法，是文章构成的一种形式，它讲究的是读与写的结合点和为学生提供写作的素材的选择，不得不说，于老师真是煞费苦心，指导学生的写法新颖、巧妙。
2.习作修改细
于老师在习作修改指导方面是我一直需要学习的地方。他的指导细致入微，每个字、每个词语、每个句子都是要经过细致入微地指导，修改。于老师在本课中，指导修改有如下几个步骤：
（1）自己改
在学生写完后，于老师让学生先自己读一读，修改一下。这是叶圣陶老先生的一种修改方法，修改之前先自己读，自己修改。
（2）互相改
同桌之间交流，互相学习，互相提提意见。
（3）指定改
由班长推荐一名平时不喜欢写作的同学读，集体修改。在这个环节，于老师对于学生的字、词、句、段、篇都做了细致入微地指导，这样做对学生的帮助最大。
（4）展示改
在推荐的学生中，有一位是通过投影仪展示修改的。这篇文章应该是很优秀的一篇习作，于老师想通过这篇优秀文章做一个示范，让学生知道应该怎么写才能写出水平。而后，于老师又问第一位同学：“你知道怎样修改你的信了吗？”学生点点头知道了。
（5）全班改
在经过了几次修改后，于老师提出了一个要求：“请全班小朋友认真修改自己写的信。”并重点辅导了第一位小朋友。这样的习作指导是很高效的，值得我们学习借鉴。
新颖、巧，应该说是艺术性的一个方面。于老师这节课中，读写结合的巧妙、新颖，生动有趣，同时又紧扣阅读的收获，有助于学生对课文内容更深层次的理解和感悟，使学生得到了写作方法。
周德潘曾讲过这样一句话：“一课一得，得得相连。”于老师就是这样做的，一课一得，得多了，连在一起，就形成了气候，形成了语文能力。“学理如筑塔，学文如聚沙。”所以，这也就为我们以后的课堂教学提供了一个好的教学方法。只要我们天长日久一直研究于老师的课堂，慢慢地自己的课堂也就丰盈起来，扎实起来。
蜗牛般地行走
文字/编辑? ? 郝艳飞
