笔记百科找春天仿写
点击上方蓝字关注我们
仿
写
茅盾先生说过：“模仿可以说是创造的第一步。‘模仿’又是学习的最初形式。”
为什么要仿写
现在的孩子阅读量大、机灵，一篇课文很快就能背得滚瓜烂熟，但真正内化为自己的语言表达，可能还是需要有意识地去记忆、模仿。积累是好方法，仿写也是好方法。
在作文教学中，有一种方式叫作——作文的分格训练。它是从中学作文分格教学中移植过来的一种作文训练方法。分格训练中的”格”是单一的基本训练单位，具体地说是把简单的说句子，到片段训练到篇章训练，从写人记事到写景状物，从审题立意、选材组材到开头结尾，从培养观察能力到发展语言、思维能力，把众多的作文难点分解成一个一个具体训练的基本单位——”格”。
在小学低年段，作文的“格”在哪呢？其实教材给了我们答案。
每个单元语文园地里的“识字加油站”、“字词句运用”、“日积月累”都是让孩子可以积累更多字、词、句，为以后的写作打下基础。再比如上学期《葡萄沟》我写过一篇文章，课后习题让孩子用仿写的方式再写两个句子，练习顿号的使用。但那个仿写难度不高甚至可以说是填空练习，因为脚手架已经搭好了。一串葡萄妙趣多——《11.葡萄沟》表达训练
课文仿写练习
二下第一单元，我们再次遇到了仿写练习，分别在《2.找春天》、《3.开满鲜花的小路》两篇课文的课后练习中。上周末，孩子们完成了《找春天》一课的仿写作业，在讲评时，我发现了几个问题：
1.比喻不当
你瞧这里的“鞭子”，虽然造型上是有点像，但用在这不太妥当。还有部分孩子写“花朵像春天的裙摆”也不太恰当，但有聪明的孩子这样写：“绽放的花朵像春天的裙摆”，这就比较像了。
2.内容不够丰富
春天的景物有很多，谁说只能写花花草草呢？有的孩子思维受限，所以只能仿写出一两句，其实除了植物，动物、溪流、天气现象，都可以，我们班一个孩子写了春雷，多棒呀！
3.写的拘谨
特别说一下第三点，写的拘谨。学生的仿写仿的是语言形式，不是一字一句，没有必要只换主语，其他语言照搬，这是无效仿写。在教学中，仿写只需要学生能够将主要语句内化即可，其余内容以学生个体体验为主。比如课文里的这四句仿写，可以是看到的、听到的，也可以是闻到的、触到的，仿写最重要的是语言表达形式的内化与再输出，变成自己的语言是最终的目的。
针对这三个问题，我带孩子一起探讨，怎样进行仿写，分三步走：
第一步：仔细研读例句。
不少孩子对于例句或者例段浮光掠影，粗略一看就匆匆下笔，其实还没搞清楚，所以写的时候抓耳挠腮，不太清楚按照什么模式去写。
我们一起仔细研读《找春天》一课的4-7小节：
其中涉及到的都是春天的代表景物，用疑问句的方式来呈现。而这些景物有的是看到的，有的是听到的，四个句子的前半句其实有三种表达方式，其中“早开的野花一朵两朵”、“解冻的小溪叮叮咚咚”两句是一种表达方式，都是什么样的景物怎么样，我们可以模仿写“归来的大雁叽叽喳喳”、“细长的柳条随风飘荡”等等，不难。还有两句稍有难度，因为有“探出头来”、“吐出点点嫩芽”这样的动作，孩子们可能一时半会想不起来。
第二步：思考仿写的内容
春天的代表景物有很多，孩子们可以先在草稿纸上列举一些，比如我们课堂上共同列举了：桃花、红杏、迎春花、雁群、竹子、细雨、春雷、柳条……在这其中找四个有代表性的，或者比较能写出彩的。
第三步：斟酌用词，写好句子
有了内容之后，写起来就不难了。但有的孩子因为缺乏阅读或者表达匮乏，写的句子不够准确，更不美，这时候就需要斟酌一下。昨晚我看到一位家长发的“陪娃乐趣”，就是关于斟酌的，特别有意思：
你们看，语言文字既要精准还要美丽，同样是头发，但用“发丝”或者“长辫子”这两个词就比“头发”好很多，语言文字实在博大精深。
一起写春天
分三步走之后，咱们的仿写就有章可循，孩子们也不必抓耳挠腮啦，一起来欣赏孩子们的作品吧，我把它们变成了一首小诗：
找春天
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，我们仔细地找哇，找哇。
粉红粉红的桃花，那是春天的脸蛋吧？
刚刚绽放的杏花，那是春天的裙摆吧？
河边的柳条轻拂，那是春天的辫子吧？
黄莺在枝头唱歌，那是春天的歌声吧？
排成人字形的大雁，那是春天的邮差吧？
解冻的湖面无声无息，那是春天的镜子吧？
春雷轰隆隆地敲响，那是春天的鼓声吧？
点洒在花丛间的蒙蒙细雨，那是春天滋养万物的汗水吧？
和煦的春风扑面而来，那是春天温润的呼吸吧？
细丝般的春雨密密地斜织着，那是春天织的轻纱衣裳吧？
拔节的竹子噼噼啪啪，那是大自然给春天的掌声吧？
更多精彩
开学啦！空谈“收心”不如做点小小事
从阅读开始
有趣的留言条（写话教学）
点击在看
送你小花花
