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浅谈农村小学的 语文阅读
摘要：从目前来看，学生的阅读明显有荒漠化、电子化和娱乐化，主要追求感官刺激性的倾向，而且年级越高越明显。新的拦路虎急需克服，目前农村学校泛滥的抖音、王者荣耀等新的娱乐方式已成为新的拦路虎。学生自制力差加上家庭无法有效管制，学生在高娱乐时代的今天容易反被娱乐消费。但我们需要的，是一个由经典阅读为基础的阅读时代。
关键词：农村小学；语文阅读；教学质量
一、村小语文阅读工作的现状
农村小学因地势偏远，学生的阅读呈现荒漠化，部分家长思想老化难以接受新知，在家长眼中好书只能是教科书，课本以外的书藉都是“闲书”，直接致使学生得不到家长支持而缺乏阅读量，阅读陷入了困境，无法得到有效阅读，家庭并没有办法保障孩子阅读的质量，仅靠学校难以支撑。
目前国家及社会团体关注学生在一方面的缺失，学校里开始有了自己的图书室但书籍的添置较慢，但阅读书本来源的缺失制约学生语文综合能力的持续发展，致使学生感官世界无法进一步扩充、导致知识面窄、阅读能力差，写作水平低等问题接踵而来，由此可见，阅读对学生的未来发展有着不可忽视的影响。
二、语文阅读对学生的重要性
（一）阅读有利于提高学生的语文水平
“读书破万卷，下笔如有神”，要想提高学生的阅读水平，就必须要在阅读上多下功夫。但是大部分学校基础设施差，没有图书室，就算有，书籍的种类不多，特别是添置更新迟缓。在这种情况下，学生获取知识的源泉就只有教科书和老师。
若想改善“让学生有书读”这个问题，作为学校则必须保证每天都要留出一定时间给学生进行阅读，可以开设阅读课，号召学生踊跃捐书，但因农村经济条件有限，并且受部分家庭影响，并不是每个学生都能拥有合适的课外书，这时学校可从村里的农家书屋获得书籍，通过寻求社会帮助在班上建起班级图书角，甚至是图书室，（但要对书籍进行严格把关）在校园内掀出一股学习风潮，让学生在课余时间阅读时，将喜欢的语句摘抄下来，日复一日，不知不觉中就掌握了最基本的文字，积累了大量的词汇，再通过教师的引导，跳出书本，用心去观察身边的人与事，再将自己所收纳的好词好句及写作方法运用到自己的写作中，这样有利于语文素养的提高。
吕叔湘先生曾说：“语文水平较好的学生你要问他的经验，异口同声说的是得益于阅读。”
（二）阅读促进学生逻辑思维能力的养成
阅读不是死读书，在阅读过程中，学生可以通过自己的判断、应变能力去猜测、概括书本内容，让故事更加精彩。这就是思维。
阅读能力与其他能力不一样，它需要长时间的积累，由量的积累转为质的改变。
创设情景，激发兴趣
教学过程中情景导入总能比其他方式得到更多的反馈，一听到老师讲故事，个个聚精会神、眼睛紧紧盯着老师，面部表情丰富，甚至当有人在激动之时附和两声，都会有人出面及时制止，只为将后续故事听得更加清楚明白。
2、教师参与指导，让学生从能阅读到会阅读
学生拿到书时，内心是喜悦的。但看完后再去问他，他却说不出个所以然，阅读效果差强人意，造成这种后果，就是因为没有掌握阅读方法以及在阅读过程中没有思考。《新课标》指出：“各个学段加强阅读的指导方法，让学生逐步学会精读、略读、浏览。”因此，学生在阅读中，教师要参与到学生的学习过程中，可以从文本中提出问题，将文本内容联系到生活实际，让学生边读边思考。还可以让学生带着自己的问题去读书。课后，让学生互相交流相互提问，自己从阅读中找出问题答案，老师还可在阅读教学中举行各种活动，例如：讲故事比赛、话剧表演等等，通过活动逐步培养学生对阅读的兴趣。让他们通过说、演去感受语言的魅力和中国灿烂文化的艺术所在，从而提高思维能力。
三、如何培养学生阅读能力
（一）家庭对学生阅读能力培养的熏陶
1、提倡“亲子共读”
孩子的成长离不开家长的陪伴，家长是孩子的第一任老师，对其综合能力的提升起着必不可少的作用。但在农村，学生基本上是留守儿童，爷爷奶奶年近花甲，没读过什么书，与孩子共度简直就是天方夜谭。每天只有学校的时间可以阅读，很难激发学生的阅读兴趣，学生没了阅读的兴趣，各方面能力自然就不如别人，因此我们学校会努力去营造亲子共读的氛围，会跟学生建议和家长每天读书不少于30分钟，双休日不少于1个小时。在阅读过程中，不强求两鬓斑白的爷爷奶奶跟着一起阅读，但要和爷爷奶奶分享读书心得，还可说说故事的主要内容以及从中所获得的感悟，还可以说说最喜欢故事中的谁？印象最深的是哪一刻？等等。
为激发家长与学生能够一起阅读的欲，学校还可以组织一系列活动，例如：读完一本书之后，让家长与孩子填好“亲子共读卡”由学生带回学校，并在读书时留下读书笔记，另外组织家长来学校与孩子一起参加知识竞赛等等。方式多种多样，不断的尝试，相信一定会有收获。
（二）学校对学生阅读能力的培养
1、阅读工作常规化
冰冻三尺，非一日之寒，要整体提高学生的阅读能力，学校的推动有不可忽视的作用。因此，阅读工作要融入日常生活。学校每天都得安排阅读时间，阅读课进课表，此课的重点在让老师指导学生归纳总结，充分利用图书角。每位同学都可有一本属于自己的阅读记录册，每次的借还书都要登记，阅读老师可以不定时抽查。同时，老师应该为学生准备3-4种不同款式的合适本班的阅读报告样本，每月只要求学生填写一份。高年级可以让学生每看完一本书就写写自己读后感受，来提高学生的能力。
在学校，阅读分为低、中、高。低年级因为刚刚进学校，认识的字不多，所以低年级每天的阅读时间由老师讲故事为主，其中有阅读封面的习惯、讲故事、看书时间和学习故事结构的经验。而中、高年级已经有了一定知识基础，因此，他们可以自己进行阅读，但中、高年级各学生在阅读时间的最后最少10分钟有介绍图书的过程，要能说出作者、出版社、大概内容、喜欢这本书、故事的什么原因、让他感兴趣的事情等等。当然在学生汇报时，老师需要做小结，帮助学生不断提高自身文化。学生在看完书时要有写笔记的习惯。
通过天天读，日日想，让孩子的心灵沐浴书香，相信离做一个有修养的人就不远了。
走家探访，更新观念
农村小学里的学生基本上是和祖父母生活在一起，祖辈的关心只在于有没有吃饱，冷不冷以及成绩是多少？在学习和行为习惯培养方面几乎是任其发展。面对这样的状况，学校组织教师进行家访，走进孩子的家庭，走近孩子的心灵，与家长交流，做其思想工作，使家长重视学生的文化素养。
除家访以外，教师在教学期间指导学生从课内阅读向课外自主阅读过渡，同时，学生主动向家长汇报今天在学校所学内容。这有利于培养学生的自主学习能力，对现有的知识温故而知新，还让家长对孩子的阅读学习产生兴趣，从而关注并支持孩子的阅读。
（三）、家校互动共促学生成长
苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”因此，教师在培养学生阅读能力过程中也必然扮演极其重要的角色。为创造书香校园，我们每周都有一节阅读课，每天也会留出30分钟的午读时间，来让学生自主阅读。其余时间充分发挥图书角的作用，让学生随时都有书看。同时根据实际情况学校可以举办“读书节”活动，例如：讲故事比赛、好书推荐大赛、自主创作等等。此类活动使他们的组织能力、交流合作能力等都得到了很好的提升。
总而言之，提升学生综合素养，阅读是最佳途径。所以我们不仅要重视课内语文教学及阅读课还要抓好课外自主阅读能力的培养。锲而不舍，努力提高学生阅读水平，让学生在知识的海洋遨游，在校园健康、快乐的成长。
参考文献：
吴丽丽. 浅谈农村小学语文阅读教学的有效性策略[J]. 考试周刊, 2017, 000(026):9-9.
王世东. 浅谈农村小学语文阅读教学的有效性[J]. 语文天地:小教版, 2016.
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