笔记百科爷爷一定有办法教案
点亮每一盏乡村孩子的心灯
作者：亲近母语阅读师资中级学员&公益导师 付巍巍
绘本教学范式
大家好，今天我分享的主题是“爱·创造——《爷爷一定有办法》课程设计”，我会利用图画书的教学范式分享我的教学设计，在分享教学设计的同时，我会跟大家分享我的设计思路。
首先，我们一起再来回忆一下绘本教学的基本范式。绘本教学的基本范式的环节分别是：故事进入引发期待、读中交流、读后交流、拓展延伸。教学设计及思路
1、教学对象：（一二三年级学生）
绘本：《爷爷一定用办法》
2、教学目标
（1）通过画面和文字的配合，读懂故事，初步了解双线讲述故事的方式。（2）通过观察封面及聚焦重点画面的细节，感受阅读绘本的乐趣。（3）感受绘本语言上回环往复的特点，并学习运用这种方式进行创作。（4）通过讨论和交流，爷爷对约瑟的爱，感受到创造带来的快乐和幸福。（5）【设计思路】
3、教学流程
（1）谈话进入，引发期待
直接交代主题：这节课我们一起来欣赏一个与爷爷有关的绘本故事。说说生活中爷爷和你在一起都做什么？从孩子们熟悉的生活入手，以谈话的形式轻松进入话题。这就是我们今天要讲的绘本故事，教师把绘本高高举起，指着题目让孩子们大声读出绘本故事的名字《爷爷一定有办法》。
观察封面：仔细观察封面你有得到哪些信息？引导学生从文字、图画、颜色、版面设计几个方面进行观察。
彭懿老师说过：好的封面，是一本图画书的灵魂，它一眼就能抓住我们的注意力，让我们产生一种想把它拿在手上，好好看一看的冲动。一本图画书的封面上，既有书名又有图画，书名说出了大概的故事，图画画出了故事的主人公和重要的故事情节。（《图画书这样读》）封面有这么重要的作用，我们在讲图画书时一定要重视。
文字信息：故事名字，图文作者，译者，出版社
图画信息：孩子细致观察后完整表达用色方面进行观察和汇报。
【设计意图】从第一次讲绘本故事就引导孩子们从以上几方面认真观察，慢慢就会养成仔细观察封面的良好的阅读习惯，也会借助封面的这些内容进行深入思考和质疑，长期的坚持对训练孩子们的逻辑思维和完整表达都有帮助。
最初是多个人完成，慢慢地引导就可以由1-2个人完成对封面的解读，训练孩子们说完整话。
教师激情导入：蓝天下穿着长袍，戴着礼帽，有着长长白胡子带着圆圆的眼镜的老爷爷用自己的大手牵着一个幸福感满满的同样穿着蓝色带着星星和月亮长袍头戴小帽的孙子，从远处向我们走来。一老一小，一高一矮，衣服的颜色一明一暗就这样充满对比的直扑我们眼帘。空中飘落的黄叶扫地的枯草，告诉我们此时是一个秋天。他们遇到了什么困难，爷爷想出了哪些办法？ 我们马上进入故事。
封底：褐色的象征着大地颜色的封底，右上方是小老鼠一家其乐融融的在一起，他们正讨论着什么。更重要的是每个都穿着带有星空图案的衣服，椅子上还有一个星空图案的坐垫。他们围在一起，正在高兴地讨论着什么。小老鼠一家做衣服的布料又是从哪来的呢？左边的一段文字告诉我们的这个故事的由来。原来这个故事是根据一个流传已久的民间故事改编的。
彭懿老师告诉我们一本图画书的封面，你看一遍或者几遍都行。但一本图画书的封底，你可至少要看上两遍：故事之前，先看一遍；看完故事之后，还要再看一遍。因为有些作者会把故事的结尾画到封底上。
我们这个故事读完后，再看封底就会发现，原来老鼠一家人围在一起是在分享约瑟创作的故事这个奇妙的故事。
环衬：彭老师告诉我们——精装图画书一般都有环衬。环衬是一张白纸的图画书还真不少。但环衬要是有颜色，一定要花上只是十秒钟认真看一看，看看它是什么颜色。颜色会给你一种心理上的暗示，请你跟随它调整自己的心情，再走进后面的故事。要是有图案，就更要多停留一会儿，仔细观察，看看这些图案与书中的故事有什么关联。
环衬有着星空图案的画面，这又有什么寓意呢？带着疑问走进故事。（美丽的星空充满想象，爷爷的爱像星星一样多，像星空一样广阔）
（2）读中交流
第一遍读故事：
教师只是播放没有文字的图画。孩子们通过读图，读出故事的内容，感受到了奇妙的毯子在约瑟成长过程中的变化从毯子——外套——背心——领带——手帕——纽扣——故事。
【设计意图】让孩子完整感受故事，对重点画面产生疑问，再次阅读时，更加关注重点内容。
第二遍教师绘声绘色地讲解，与孩子互动中理解故事：
当约瑟还是娃娃的时候，爷爷就为他缝制了一条奇妙的毯子。毯子又舒服又保暖，看约瑟盖着它睡得多香甜，因为这条神奇的毯子可以把噩梦通通赶走。不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得很旧了。有一天妈妈对约瑟说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧好难看，真该把它丢了。如果是你，你愿意丢掉这个毯子吗？为什么？约瑟愿意丢掉它吗？你从哪儿看出来的？引导孩子细致的观察画面。（引导孩子重点体会约瑟不舍得把旧物品扔掉的心情）约瑟双手紧紧的抱着毯子，脸上不情愿的表情，好像加快了脚步，不想让妈妈跟在后面，生怕妈妈把他的毯子丢了。（重点画面的停留和互动，引导孩子们学会细致观察图画，从人物表情猜测当时心情，链接自己的生活把故事读厚，读生动。）接下来，这段就是故事中反反复复出现的。约瑟说：爷爷一定有办法。（感受约瑟对爷爷的依赖和爷爷的智慧）
爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。（从第2个单元开始，就可以引导孩子们跟老师一起做动作，一起讲故事）爷爷说:“这块料子还够做……引导孩子大胆猜测，无关乎对错好坏，只有孩子积极参加就及时肯定。
每一次当一件新物件在爷爷的咔嚓咔嚓声中诞生后，一定要让孩子们说说约瑟穿上新衣服有了新物件时的感受。这样既可以让孩子们以约瑟自居，联系生活实际说说自己那时的真实想法，也可以借助周围小伙伴们的夸奖来表体会约瑟拥有一件新物品时的高兴心情。从而体会爷爷再一次次改变中表现的智慧和对孙子无限的爱。也正是因为有了爷爷这种潜移默化的影响，当最后纽扣丢了，再也找不回来，约瑟拿起了笔，创作出一个关于爱，关于创造的故事。
【设计意图】第二遍读故事，教师绘声绘色地讲解，借助文本回环往复的结构特点，让孩子们参与其中。同时，在重要画面停留下来细致观察，展开想象和讨论，在共同编织的过程中体会，约瑟对旧物品的依恋，对爷爷的依赖和信任；爷爷每一次都出其不意的为他带来新的物件的惊喜。
重点画面观察想象：
每一次当妈妈提出要扔掉约瑟的物品时，一定要让孩子们仔细观察约瑟的表情和动作，由此体会内心真实想法，并大胆表达出来。
妈妈在这里是起到了推动故事不断向前发展的作用。如果是给一二年级孩子讲故事，不用特别强调。只是在讲故事过程中，以特殊的语调强调妈妈的话语就可以了。如果是三年级以上的同学，在故事讲解后，要梳理一下妈妈在文中说过的话。同时，引导学生仔细观察约瑟当时的表情和动作，体会约瑟的心理活动，感受他对这些物品的热爱和不舍。
无论几年级的孩子都可以让他们回去把这个故事分享给家人。一起梳理一下神奇毯子变化的过程，感受在约瑟成长过程中爷爷的爱始终陪伴左右，同时鼓励孩子们接下来的讲故事做了很好的支架。
第三遍读故事，编织故事：
接下来的情节就引导孩子们利用重复的语句一起编织这个充满智慧的故事。让孩子们参与其中，他们会很高兴，故事不在是约瑟的故事了，仿佛变成了他们自己的故事。
（3）读后交流：
话题一：这个神奇的毯子
在故事中毯子发生了哪些变化，引导孩子梳理出整个故事的框架，这样也方便孩子们接下来故事分享。
话题二：老鼠妈妈的创造
关注故事复线 模仿创作有爱就会创造许多的奇迹。爷爷爱约瑟，约瑟更爱爷爷。随着时间的流逝，约瑟一天天长的，爷爷送给约瑟的奇妙毯子也一直变化着，以不同的样式陪伴着约瑟身边。同样，每一次裁剪扔掉的这些布料，也让地板下生活的老鼠一家过上了幸福生活。
让孩子们自己讲讲老鼠家的故事。在老鼠妈妈的爱心和巧手的装扮下发生的变化。（一年级的孩子可以在课堂上你一言我一语的创编故事，二年级就可以让孩子们用图画的形式进行表达了，三年级的孩子可以借助思维导图梳理故事的结构，再梳理中清晰毯子的奇妙之旅，找出约瑟物件的变化规律及老鼠一家创造的美好生活，这样两条故事线索就清晰了）
【设计意图】仔细观察地板下老鼠一家的生活，创编《老鼠妈妈有办法》的绘本故事。重点关注孩子们们在语言方面的发展。
最开始以激发孩子创作积极性为主，调动他们参与其中。如果有孩子能模仿故事中的重复语言来创作就要极大的赞扬，这是一种指向。孩子们自由编故事。模仿文中的重复语句进行续编续写，在游戏中学习了这则绘本故事语言上重复的特点。这个不做过多要求，防止限制太多，阻碍了他们创作积极性。
（4）扩展延伸：
1、 你家里发生过哪些创作的小故事，也可以写一写、画一画。（链接生活进行观察、回顾和创作）
2、 创编《老鼠妈妈有办法》（完成故事中的故事讲述，借用故事中的语言）
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