笔记百科圆明园的毁灭教学实录
执教：邓林林
我听过邓林林老师执教的《我是一只小虫子》，非常有趣，现在想起来也还觉得很好玩儿。
这一节课呢，没有小虫子那么吸引我。我在思考是不是因为统编教材强调资料的搜集和整理，他反复运用了这个策略，忽视了学生从文字中感悟圆明园魅力的原因？或者，因为有太多厉害的老师上过很多让人印象深刻的版本，他的这种上法，实在是不能体会到“我爱这土地爱得深沉”？
当然，单单一两句话也说不清楚。因为在教学的过程中学生也有感受，也有体悟，还有朗读。可是我始终觉得对课文的理解不充分，感受不太深切。
这个单元的习作是学习列提纲，分段叙述，在听课的过程中，我倒是越来越强烈地感受到可以通过梳理篇章结构方式来讲解。梳理作者是如何层层推进地写出辉煌的，又是如何对比着写出毁灭之痛的。感觉还有点意思。
课前交流
你去过哪里旅游？
一、课题入课
师：北京的圆明园谁去过？你到圆明园后看到了什么？
生：看到被毁坏的情景，
生：只看到被毁坏的情形，一条湖，还有就是被烧焦的感觉。
师：残垣断壁，一片废墟啊！这就怪了。法国大作家雨果曾经这样说，读——
生读
师：难道雨果说错了？
生：没有，他说曾经
师：什么时候美丽过？
生：1840年英法联军侵入，所有的物品都毁灭了。
师：看这个毁字，右边的部首知道读什么吗？
生：不知道。
师：右边的部首读shu，看这个毁字，多像拿着武器对物品任意的毁坏。一起读课题
生读
二、辉煌在哪儿？
（一）自读勾画
师：被誉为世界奇迹，它的依据在哪儿呢？默读2-4自然段，找找依据，用横线画出来。
生勾画，找圆明园被誉为世界奇迹的证明。
（二）聚焦三自然段
1、写了什么？
师：被誉为世界奇迹是因为什么呢？用课文中的话告诉我。
生读——
漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：你们也画了这句吧。他聚焦的是第三自然段。圆明园内有多少景物啊？圈出来。
生圈画圆明园的景物。老师巡视。
师：请你按顺序说说，不遗漏。
生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不光有民族建筑，还有西洋景观。
师：你把整段文字都读下来了。可以说说有哪些景观吗？
生：殿堂，亭台楼阁，“买卖街”，山乡村野。
师：这么多的景物作者都是怎么联系起来的呢？
生：用关联词联系起来的。
师：真好，我们一起来读一读。
师生分角色朗读三自然段。
师：你看，作者用上关联词，把它联系起来，很有条理。这么多景物，夸他是世界奇迹，耳听为虚眼见为实，我们古代的宫廷画师把当时园中最美的40处景色画出来，现在通过3D还原了。你最想去哪里看看？
生：我最想去方壶胜境去看看？
师：能说说理由吗？
生：因为我在《忆圆明园轶事》中看到了忆方壶胜境这一句，所以我很想了解了解。
师：是吧？好的，你有去查资料。说明老师课前布置的查资料这个任务你完成得特别棒。
生：我想去平湖秋月，因为我们杭州也有平湖秋月，我想看看圆明园和我们的有什么不同。
师：还有很多想去的。那我们去方壶胜境看看
老师播放视频
师：一个短片可以让我们去短片中的景看看，如你所愿，你有什么感受？
生：我感到这里宛如仙境一般，就好像短片中说的那样，想建造秦始皇都没有办法的仙境一样。
师：掌声送给他，他记忆特别棒。
生：我想说，他不仅要创造，还有意义。他的意义在于体现了我们这边有创意，并且他说配合很好，他说像仙境一样，仙境肯定是很好看的。
师：这才是一处，圆明园中还有很多像这样美好的景物。看看，雨果又是怎么赞美的。
生读——
师：那就是圆明园，谁能用自己的朗读把大家带到这仙境中去。
生读
师：有没有建议？
生：声音响亮些
生：我建议她语速慢一点，如果语速太快了，我们就不太能听清楚。
师：还有一个语速慢一些，留给同学们想象圆明园仙境的时间。我来试试看，你们看有什么不同。
师范读
师：一样吗？不一样在哪儿？
生：老师有时候读得高昂，有时候读得深情，仿佛我真的置身在圆明园的境界里。
师：谢谢你的表扬和鼓励。
生：每次您说完一个景物都要停顿一会儿，我可以去想象这是怎样一个画面。
师：他听懂了，而且他用了一个您，特别有礼貌。来吧，学着老师的样子，自己边读边想象。
生自由朗读课文，师巡视
师：你来试试，我觉得你读得挺好的。
抽生读
2、怎么写的？
师：此处可以有掌声。仿佛置身在幻想的境界里。这么多的美景，这么多的景物，作者仅用了七行，他怎样表现出圆明园里天南海北，古今中外的景物都有呢？自己小声读一读，想想，作者用了什么办法？
生小声朗读课文
师：读完了想想，和同桌交流交流，作者用了什么方法？怎么写的啊，都在这里面了。
生讨论写法
师巡视，并提示
师：好吧，谁来说说你们组的讨论结果。作者怎么做的？
生：在这一段话中，他一直在举例，还有总起句。
师：他又举例，如，如，只有三种吗？肯定不止的。还有吗？
生：他用了对比的方法。
师：怎么比？
生：他把金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的亭台楼阁进行对比。壮观的和小巧的。
师：你瞧瞧，咱们的圆明园不仅仅有宏伟的建筑，也有小巧玲珑的建筑。后面半句是吗？有城市，也有
生：乡村
师：你看看，咱们圆明园不光有城市的景，还有乡村的景。还有吗？
生：各种名胜古迹建造的
师：是咱们现在有的，看看后半句，根据想象建造的。这是虚幻的。现实的，咱们圆明园有，虚幻的咱们圆明园也有。还有发现吗？
生：不光有民族建筑，还有西洋景观
师：也就是说，咱们圆明园不光有
生：民族建筑
师：国内的，还有
生：国外的
师：而且再看，前一句，不光有现实的，幻想的，还有古代的，现代的，你看看厉不厉害。只用了七行就把圆明园的景色写进去了，还表达了自己的感受。就这样，作者把最美的景，只用七行就写下来了。
板书：最 美景
3、聚焦四自然段
师：只有这里作为圆明园最美的证据，还有没有？
生：所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
师：最大的馆，你们找到了没有？最大的馆，是面积大吗？大在哪儿？
生：大在尊贵的文物很多。
师：哪里看出来很多？
生：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝
师：也没有说很多呀？
生：时间很长
师：谁能告诉我，从先秦到清代有多长的历史
生：有150万件
师：你说的是文物的数量很多，有150万件之多。再看看，先秦时到清朝1860年，告诉你们4000多年。一年一件多少件？
生：4000件
师：一年10件？
生：4万件
师：还不止，这位同学的资料告诉我们，当时至少有
生：150万件
师：来，谁来分享一下你查的资料。当时圆明园内有哪些珍贵的历史文物。
生：有12生肖的铜首像。
师：生肖，兽首头像，你很感兴趣，是吧？
生：他是喷泉的一部分。是清乾隆年间的铜像。
生：我查的是四十景图。
师：只这两种吗？还有很多很多。看这个资料你知道了什么？
生：圆明园的财富很多
师：奇珍异宝很多，有什么？
生读课件上的内容
师：这件件都是宝贝啊！就是因为圆明园中收藏的最珍贵的历史文物。所以，圆明园是当时最大的
生：艺术馆。博物馆
师：好的，第四自然段，你能不能通过你的朗读读出这是世界上最大的艺术馆，博物馆
生朗读第四自然段
师：我看他在读的时候，很骄傲，自豪的。让我们一起很骄傲，自豪的读一读。
生齐读
4、聚焦4自然段
师：找到了依据一，依据二，依据三不好找，你找到了吗？
生：在第二自然段中，他用了两个成语，一个是举世闻名、一个是众星拱月。举世闻名写出了圆明园很出名，众星拱月写出了小园和大园很多。
师：你把自己的理解读出来了。那里敢不敢上来介绍一下，什么叫众星拱月？
生：加入这三个园都是月亮的话，其余的小园就围绕着这个月亮。
师：听了他说的你有不同意见吗？对这个众星拱月的理解，有没有不对的地方？
生：课本上说此外，还有很多小园分布在圆明园东西南三面，并不是四面八方全都是，而是四面八方全都有。
师：东西南三面，就这三面。你觉得他说得对吗？
生：对
师：那你要对他说什么？
生：谢谢同学对我的提醒，让我改变了对这个词的认识。
师：在这里是三面环绕，还挺出了什么？
生沉默
师：再看，这是圆明园，这是
生：万春园
师：这是
生：长春园
师：圆明园由这三园组成，也就是众星拱月的月，在这儿，重心在哪儿？在这儿，谁查了资料，小园有多少个？没查到，我告诉大家500多个。500多个小园环绕在圆明园四周，这就叫众星拱月。如果算上圆明园周围的小园，那他就是当时世界上拥有最多园林的园。
板书：多园
三、升华感情
师：你看，就是因为圆明园有最多的园，最美的景，最大的馆，收藏着最多的历史文物，所以法国作家雨果称圆明园为
生：世界奇迹
师：然而在1860年，英法联军
生：侵入北京
师：闯进
生：圆明园
师：一场大火把所有的一切都变成了一片
生：废墟
师：快速读第五自然段，用一个字，或者一个词，把你的感受批注在旁边。
生默读，批注。
师：把你的批注写在黑板上。
生板书：悲愤、惋惜、恨
师:这就是大家的感受，悲愤、惋惜、恨，遗憾。这就是写圆明园的毁灭，他为什么前面2、3、4自然段就是写他的辉煌，用了那么多笔墨呢？这个问题留给大家思考，同学们再见！
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