笔记百科再教《密切联系的生物界》
邹城市凫山小学 周广 玲 2021 年10月13日
2019年12月9日，在与新疆某个学校联谊活动中，我公开执教《密切联系的生物界》，今天，2021年10月13日，我又一次以“示范课”的名义公开执教《密切联系的生物界》，时隔两年，教学同一节课，感受意味深长。
两年前，我的教学理念是，我要努力为客人呈现我们的常态课，我觉得把平时教学常态真实呈现，即是对客人与领导最大的尊重和敬仰。在这种理念的支持下，我和孩子们如平时一样放松和本真；两年后，我的教学理念是，既然是为年轻老师“示范”，我要努力为年轻老师呈现我的常态课，我觉得唯有如此，才是对青年老师的负责。两年过去，理念不变，深感欣慰。
2019年12月9日
理念不变，今年如何实施教学呢？我觉得我首先要做的是发扬上次上课的优点，弥补上次的不足。
2019年苗主任、张校长等领导讲评的亮点我记忆犹新，提出的建议我更是时刻牢记，并试着改进。
2019年的亮点主要是“有爱心，和学生很近；突出学生主体地位、扎实；教材理解透彻，比如食物链特点等；科学儿歌帮助理解，增强学生记忆力。” 不足为：生物呈现缺乏“背景”；.不会使用现代化技术呈现学生记录。”
本次教学，我增加了“草原”“森林”背景，让生物融于背景中；学会了使用希沃白板投屏。非常开心，感谢李腾老师的耐心指导。
2021年10月13日
“不足”改进了，“优点”是否 发扬了呢？我自己不能确定。六年级六班的班主任王可老师的留言让我确认，我以前的“优点”没有丢。她说：“周老师，您上课时都是俯着身子的，一颦一笑都是孩子。我特别感动，谢谢您！” 一位优秀的班主任关注点是她的孩子们，观课视角就是不一样。
王老师的评价
王老师提供的这条信息，也让我知道，我的课堂心还是“向着学生”的，学生的主体地位自然突出。
课堂是否依然扎实呢？我想是的。教学思路一如平时。
没有“背景”
首先，视频导入，利用“螳螂捕蝉黄雀在后”的动画视频，激发学生兴趣，引导学生初步体会“吃与被吃的食物关系”；接着引导学生理解“箭头”的使用，重点说明箭头的朝向，为正确书写食物链做准备；当学生知道 “箭头”的正确使用方法后，呈现大草原生态系统，以小组为单位尝试书写生物之间“吃与被吃”食物关系（食物链）；然后，借反馈学生书书写的“食物关系”教学食物链概念，并引导学生共同分析食物链的特点，强化学生对食物链概念的理解；在学生理解了食物链的基础上，进一步以连线方式书写森林生态系统食物链，反馈学生连的食物链，观察特点，随即教学“食物网”；接着，用“角色扮演”方式，促使学生理解每一个生物在食物链中的重要性以及生态平衡的重要价值等；最后，在教学总结环节，用填空的方式，引领学生编辑科学儿歌，并一起拍手唱出。拓展延伸是对“毛毛虫”的防治。
2021年有了“背景“”
自我反思教学，今年的教学，除在技术上创新之外，在导入课的环境，吟诵“蝉”导入“螳螂捕蝉黄雀在后”，让导入更有趣，有文化；在学生作品呈现环节，让学生对“食物网”进行补充、互动更能增强教学的主体性； 用填空的方式编辑儿歌，让儿歌编辑更容易掌握，节省了教学时间；同时，增加了拓展延伸，改变了教材内容，增加了“防治毛毛虫”方案设计，让科学教学从课堂延伸到课下，和实际生活紧密链接。另外，板书也更加简洁，重点突出。
两年前的“黑板”反馈
课堂的不足是，教师时间没有把握准，拖堂。
今天，能使用希沃投屏
这节课给我的感受最深的还有一点，平时读书学习到的知识不经意间就会应用于课堂，比如吟诵，比如叶子观察等等。
最后，感谢今天来听课的老师们，谢谢大家支持鼓励！
