笔记百科幼儿园教育案例范文(小学教育案例范文)
一直想写下这个故事，一直没有动笔，第一，不知道从何开始写，第二，我怕我承受不住网络的指责和不解。这个社会对老师有太多偏见。
事 情 的 起 源– 发现问题
我要写的这位学生，暂且叫他小明吧。我们相遇在去年九月份，当时三年级，我和我的搭档正班一起接了这个班，对于新接班，班上每一个孩子，我们都是陌生的，一切从零开始。
刚开始接触的几天，我们就发现了这个小明的不一样，上课时，不管老师多么卖力讲课，组织课堂活动，他通通充耳不闻，不听课，不拿出书，不写字，不读，不回答，自己玩自己的，沉浸在自己的世界。但是平时聊天非常正常，对于自己感兴趣的话题口若悬河。
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任课老师们都很头疼，就算老师提醒他认真听课，跟上节奏，也只能管几秒钟，一节课不可能一直提醒啊，长期的习惯，已经让他的身体形成了对外界自动屏蔽的功能。不过小明有个优点，就是爱看书，常常上课了都忘记回班级。我们也表扬肯定了他的优点，但是依然无法激起他听课的热情。我们也多次找小明聊天，动之以情，晓之以理。他也连连点头答应以后好好听课，学习。结果依然我行我素。
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小明的不同，还体现在写字速度缓慢，远远落后于班上的同学。课堂上不愿意写字，就算是期末考试，也坐着不动，上学期期末考试，因为疫情，我们没有交叉监考，就是自己老师给自己班监考，英语考试只有十分钟交卷的时候，他还只做了听力，笔试一个字也没写。一直坐着，啥也不干。语文考试时，也空了一半题，作文也是一个字也没有写。做操时，站着一动不动。
解 决 问 题
1. 我和班主任找了妈妈来谈话，告诉她孩子的情况，我们希望家长配合我们，先让孩子知道学习的重要性，产生学习内驱力，再给孩子制定小目标，让他一点点训练写字速度，训练执行能力，一点点进步。我们设立的奖励，跟踪记录表等，均没有效果。
2 .后来又找了爸爸，希望爸爸能一起帮助孩子。可能有人会说，我把孩子交给学校，你们老师是干嘛的，还总找家长？我想说，父母是孩子的第一任老师，也是终身老师。孩子在学校的表现，父母有权知道。家校合作才能出最佳效果，您说是吗？ 那次沟通不太顺利，小明爸爸不太认同老师的观点，觉得孩子注意力没问题，在家拼积木可以拼几个小时，特别专注。
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3.期末考试之后，我们发现孩子依然没有改进，班主任提议进行一次家访。我们语数英三科老师一起去了他家。
如何判断孩子是否患有ADHD多动症
当时我们老师刚刚接受了儿童心理健康教育的培训，儿童这样的表现，可能是多动症的原因。我们想帮助这个孩子，尽快把这个想法告诉他父母。并把课堂学习的内容截图发给孩子母亲看了，以下是部分截图。
研究显示，这个多动症的发病率还是很高的，2019年数据显示，每100个孩子，就有六个多孩子患多动症。按照一个班级45人，大概有2.7个孩子患病。
根据以下的9项特点，如果有6项或者更多注意缺陷症状，至少持续6个月，且达到了与教育水平不相符的程度，可以判断为患有ADHD（注意缺陷多动障碍）–也就是多动症。
1.经常不能密切关注细节或粗心大意；
2.在任务或游戏活动中难以维持注意力；
3.当别人对其讲话时，经常看起来心不在焉；
4.经常不遵循指示以致于无法完成作业、家务或工作中的任务；
5. 经常难以阻止任务和活动；
6.经常回避、厌恶或不情愿从事那些需要精神上维持努力的任务；
7.经常丢失任务或活动所需物品；
8.经常容易被外界的刺激分神；
9.经常在日常活动中忘记事情。
我的学生，九项特点几乎都具备，而且已经持续远远不止六个月，至少有三四年了。听之前的老师和同学说，小明一二年级也经常无法完成作业，需要父母帮忙完成家庭作业，父母因此十分反对学校布置家庭作业，并一度准备投诉到教育局。三年级的时候，就更加跟不上了。当天我们家访完，家长答应带孩子去看看，可最后还是没去。
最后的呼喊
也许小明是个天才，像很多科学家一样，小时候表现得比较“笨”，比如牛顿，同学叫他笨牛顿，爱迪生，爱因斯坦，罗伯特·胡克，Jacob Barneet等等。我希望我的这位学生也是位天才。 更加希望家长能正视孩子的问题，对比以上九点，如果觉得有异常，请及时就医，寻求专家的帮助，以免错过最佳治疗时间。
如果你也有这样的学生，或者有这样的孩子，你会怎么做呢？请给我一点建议，不胜感激。（如果小明的妈妈或者爸爸正好看到这篇文章，我依然希望您带孩子去看看，帮帮孩子吧，为了我们祖国的花朵。我不想他虚度光阴，每天浑浑噩噩···）
