好学校应像花儿一样美丽绽放——弥勒市新哨镇中心学校办学理念的解读与思考丨缤纷校园

　　好学校绝非等同于名校，因为不少所谓名校只是在借助优质资源特别是优质生源上，来达到事实上的垄断，并且仰仗升学率的耀眼光环，搞出一些名副其实的素质教育、特色教育、校园文化建设等。
　　在我眼中，好学校应该像弥勒市新哨镇中心学校一样，如美丽的花儿一样绽放。
　　好学校应该为每一个生命的成长着想
　　俗话说“十个指头有长短，山中树木有高低”。面对学生在智力、悟性、禀赋、潜力、基础等方面存在的事实差异；面对学生在纪律观念、行为规范、理想抱负、人生信念、自制自律等方面存在的事实差别，学校能够以淡定从容、等待欣赏的态度对待每一株“山中树木”特有的风采吗？
　　如果我们关注、聚焦的只是参天大树而遗忘了矮小的灌木和花草，那么作为教育者的我们真的能做到无动于衷吗？如何让那些矮小、孱弱的树木花草也能有归属感、有生命成长的尊严？
　　在学校教育中，我们不能刻意地用分层次教学的标签让这些同样拥有生命权利的小花小草们被作为另类充分放大；我们不能为了分数这一逼仄的独木桥，就放弃为他们指引更多的路径、搭建更多的平台。
　　今天，我们不缺乏思想，思想也不缺乏深刻，但我们缺乏的是把深刻的思想转化到具体的行动中，缺乏的是把平凡琐碎的事情耐心地做好。一个教育家说过：“一个校长的思想境界，对学校的文化品格有着巨大的影响”。这里，我不禁想起弥勒市新哨镇中心学校的校长来，这是一位很有思想且把思想付诸行动中并且做得很好的校长。自2013年担任新哨镇中心学校校长以来，将学校的办学宗旨内化到学生的道德实践中去，明确“育人”是学校的工作核心，并融会贯通于学校的各项课程中。
　　育人与学校教学工作相结合。教学质量是学校工作的生命线，是学校生存与发展的基础，新哨镇中心学校始终把教学质量放在突出位置。在新哨镇中心学校的领导下，学校从严格教学质量考评机制、科学安排教学活动、为教师发展搭建平台等方面入手，狠抓学校教育教学质量，开展了“教师综合技能课堂教学大赛”“教师基本功考核”“课堂教学自我检视研究”“一师一优课”“达标课”“优质课”“校长主题教研”等一系列与教育教学相关的活动。在广大教职员工辛勤努力下，学校教育教学质量稳步前进，2014至2017学年，连续三年获得全市教育教学质量考核二等奖。
　　育人与学校日常管理相结合。学校日常管理工作是学校教育工作的重要组成部分，是学校持续发展的保证。新哨镇中心学校把党建工作融入到学校日常管理工作的方方面面。一是积极参与制定学校常规管理制度、教师一日常规、学生一日常规等制度，使日常管理有章可依；二是狠抓学校教育教学常规管理，注重过程管理。对教师备课、上课、听课、评课、布置作业、辅导学生等教学常规工作提出明确要求。多次召开全镇常规管理工作会，为全镇各小学常规管理指明方向。三是经常深入学校对日常管理工作进行督导检查。实行新哨镇中心学校领导联系分管学校制度，各领导认真做好负责和分管工作，督促分管联系学校抓好学校常规管理工作，提升教育教学质量。四是积极做好平安和谐校园创建活动。活动中有5所小学被命名为市级“平安校园”，1所被命名为州级“平安校园”。新哨镇中心学校也连续两年被教育局评为校园安全维稳“先进集体”。通过新哨镇中心学校的努力，中心校各小学日常管理工作变得规范有序，在教育局组织的目标管理考核中，2014至2016学年，新哨镇中心学校连续两年获全市管理目标一等奖；2016年至2017学年获全市管理目标二等奖。新哨镇中心学校党总支连续多年被教育局评为“先进基层党组织”。
　　教育的根本是因材施教，有教无类。虽然很大一部分学生不能像那些佼佼者为学校赢来世俗的喝彩，但这些生命既然一度是在弥勒市新哨镇中心学校的校园里孕育过，那就永远值得学校的期待和激扬。我在想，学校教育有时真的需要一些协强扶弱、倾助清寒的豪气，只有校园中的每一个生命都能鲜活起来，为每一个生命成长着想的学校，这样的学校才有可能成为好学校。
　　二、好学校应留给师生感性、温情的记忆
　　大多数学校是能够使自己的学生在具体学科特别是升学考学科的分数较量中抢得制高点的，这并不难；如果学校再注重对学生的全面发展和个性培养，并且愿意真真切切去做的话，要培养具有强健体魄、坚定意志，包括良好习惯和特长的学生，这些也并不是做不到。难的是，在历经岁月变迁、人事沧桑之后，再回想当年的学校，是否还能够给师生留下彼此传诵的甜蜜、温馨的回忆？还能否有校园情感的暖流漫过他们那不再年轻的心坎？
　　可以肯定地说，如果我们的学校，只有僵硬的制度和规则，没有柔性的文化浸染和熏陶，绝不会有感性、温情的校园故事流传；如果我们的学校，只把学生当作掠取分数的工具，而不是把学生看作彼此情感交融、碰撞、激发的对象，那就根本无法走入学生多变的心田；如果我们的学校，只会挪用、移植别人的教育教学技巧、流程，而没有灵动的、创意的、即时生成的教育智慧，教育细节和场景也就无法嵌入学生的记忆的最深处。靠分数比拼、名次排列、惨烈竞赛和茫茫题海的地方，是不足以涵养有血有肉的校园精神和校园文化的。
　　近几年来，弥勒市新哨镇中心学校以“服务成就未来”的办学理念为指导，认真践行“以服务成就孩子，以服务成就自己，以服务成就品质”的管理理念，以培养师生行为习惯和人文素养为重点，注重加强对学生的精神文化建设、行为习惯的养成教育、学生兴趣特长培养等方面的工作。
　　一是营造优美的校园环境，以环境文化熏陶人、感染人。大力营造绿化、美化、知识化、富有育人氛围的校园环境；二是健全人性化管理制度，以制度文化激励人、引导人；通过学校一系列制度的完善和落实，激发老师们教书育人积极性和质量意识，增强了教职工的紧迫感、危机感和责任感。三是抓好养成教育的落实，以精神文化陶冶人、提升人。以培养学生自主管理、自立自信、个性发展为宗旨，以培养学生良好的行为习惯规范养成教育为主线，使养成教育工作系统化，规范化，养成教育得到了社会和家长的认可；四是开展丰富多彩的活动，以活动文化培养人、锻炼人。大力打造“书香校园”，推进书法、武术进校园活动，组织开展了小小解说员、小主持人、美文朗读、读书征文、演讲比赛、艺术节、小学生运动会等多种形式的活动，以各类活动为载体，在塑造思想、陶冶心灵、培养能力等方面去促进学生全方位的成长，全面提高学生的综合素质，为学生终身发展集聚可持续发展的能量。新哨镇中心学校逐步形成了主动发展、自主发展的学生主体，力求德育内容贴近学生的生活经历，让师生在动态的情感实践中有对生命历程的人生感悟体验，追求的是主体与客体、外显与内隐、经历与发展的德育意义上的有机统一。在一系列人性化的特色教育理念指引下，学校规范了办学思路，落实了教育的可塑性，师生在和谐的空间里全方位的得到了质的提升和悄无声息的进步成长。教师安居乐业，教有所乐；学生乐于好学，学有所得。
　　通过各项工作的开展，教师的团队意识得到增强，学生的兴趣特长得到发展。2016年3月，在市教育系统教职工篮球运动会小学组中获得男子组第一名和女子组第一名；2016年，新哨镇中心学校被弥勒市延安精神研究会授予“弘扬延安精神先进单位”荣誉称号，被弥勒市关心下一代工作委员会授予“关心下一代工作先进单位”荣誉称号；2016年11月，在市教育局组织的弥勒市首届“彩云杯”中华优秀传统文化知识竞赛活动中荣获“优秀组织奖”；2017年3月，在弥勒市第十一届中小学生运动会中，获乒乓球比赛小学女子组第一名、男子组第四名,足球比赛获小学男子组第七名。2017年7月，中心校党总支被教育局党委评为“先进基层党组织”， 新哨镇中心学校工会被教育工会评为“优秀基层工会”。新哨小学党支部、东风一小党支部被命名为弥勒市第一批中小学党建示范点。
　　三、好学校的制度设计要体现师生的生命归属和幸福感
　　你愿意在新哨的学校工作吗？你愿意在新哨的学校学习吗？如果询问一下新哨镇中心学校的师生们，一定会肯定回答：“我愿意”！
　　据我了解，基础教育阶段的广大教师之所以选择这一职业，自有各种各样的考虑：既有痴情教育、愿意为民族未来倾注一腔热血、顺应自己志趣的不二选择，也有出于现实生计考虑的姑且应承。但无论怎么说，相当一部分教师存在的职业倦怠却是不争的事实。怎样激发教师的专业成长意识，让教师充分享受这一职业难以言喻的独得之乐和教育幸福，进而与学生的成长、发展同向同行，与校长的决策、执行同心同力，让教师在教学相长、自我生发的无限空间中跃升职业生命的力量，焕发职业成长的活力，收获职业的幸福，这是一个永无止境的话题。相应提高教师物质生活的待遇，通过人性化的制度设计扩大教师的职业发展空间，努力建设温馨可人的校园文化环境，都不失为好的做法。
　　一直以来，弥勒市新哨镇中心学校在学校管理，教育科研，课堂教学，氛围营造，教师素质提升，学生个性特长培养的进程中，追求每个细节，每个环节做到精致、高效、规范、完美。新哨镇中心学校实施全员德育工程。建立以学校党支部、行政负总责，以德育处、少先队、班主任、学科教师为主的德育队伍，形成“全员参与，全程参与”“人人都是德育工作者”的共识，增强全体教师德育工作的参与意识、责任意识。发挥学校德育主渠道、课堂主阵地的作用，把“社会主义核心价值观”贯穿始终。
　　一是以少先队活动为载体，利用重大节日、升旗仪式、主题班会等对学生进行各种主题教育；结合学校实际，开展 “少年向上真善美伴我行”“我身边的好榜样”演讲、美文朗读、小解说员比赛、主持人比赛等形式多样的活动，使学生爱祖国、爱家乡、爱校园的情感得到进一步升华。二是在常规管理中，以“红领巾监督岗”为抓手，着力培养学生良好的习惯养成，切实加强学生德育教育，使学生呈现出讲文明、讲礼貌、讲卫生，积极向上、努力学习、团结友爱的良好精神风貌。三是通过“美德少年”“优秀少先队员”“优秀学生干部”以及“三好学生”评比活动，激励学生奋发向上，勤奋学习。四是开展“千名教师访万家”活动，增进家长对学校教育工作的了解支持，促进学校教育教学工作的持续发展。同时还开展“家长进课堂”“家长开放日”等活动，让家长和子女共同感受学校生活，更好地促进学生的健康成长。学校为每个师生的成长搭建了很好的平台，潜移默化中师生的幸福感油然而生。
　　其实，教师的职业幸福感，说穿了，应该是一份职业坚守的自豪感、自我专业成长的自豪感以及悦纳自我、身心愉悦的自豪感。这些自豪感，多半都是需要通过校长的苦心经营才能变成现实的。好学校，要在制度框架之内铸入文化的灵魂、人格的力量和情感的元素，这样的管理，才是信任、倚重教师的管理，才是引领、尊重教师的管理，也才是能够使教师幸福的管理。
　　未来，教育的本位要从知识、能力、向“价值体系”转变，这才是好的学校教育。那么，什么是教育价值体系呢？以新哨镇中心学校为案例解析，我认为，应该包括生命教育、生活教育、职业教育和公民教育。从新哨中心学校的办学理念、办学思路、年度主题、党建工作、校园文化、工作实绩等，我亲身体悟到价值只有渗透到平时教育教学工作中，让师生在一种完全不知不觉中去接受、去完成，那才是真正的教育。
　　很多时候，我一直在想：一所学校、一个人，只有将自己理想和服务社会相结合，才是完美结合。诚然，学校希望学生成为什么样的人，也要让老师成为什么样的人。只有老师对工作充满了热情，学生未来才有职业精神。这种影响不是靠老师说教，也不是校本教材就能解决的。不容置疑，人的影响，是无法代替的。从新哨中镇心学校师生的精神风貌上，我看到了希望和未来……
　　显然，弥勒市新哨镇中心学校是一所好学校，其创新办学的核心价值体系早已渗透到师生的生命、情感和幸福中去。在“精细化”和“规范化”的管理下，学校的发展在弥勒市走在了前列，各兄弟学校到校参观学习络绎不绝，教育改革取得了巨大的成绩，成为了弥勒教育一面的旗帜。从中我们不难看出：好学校的发展，不是悠久的历史，不是优良的地理位置，不是高耸的大楼和一流的设施，也不是喧嚣一时的升学率，而是潜藏在学校师生之间的文化因缘、人格魅力和情感互动。因为只有文化、人格和情感的东西，才能够真正撼动师生的内心，激发他们在风光无限的教育园地里流连忘返，建设学校特有的精神家园。
　　如果你问我幸福吗？作为弥勒市新哨镇中心学校的一员，置身于我们的学校里，我愿意继续守望着我的梦想；看护着我的精神家园；呵护着每一个学生；品味着生命中的每一寸阳光、享受着教育中的每一刻感动。我愿意和我的学生一起编织一个个精彩的生命故事，再把这些精彩的生命故事变成荡气回肠的成长传奇，演绎成我和孩子们共同的幸福，让幸福像花儿一样美丽绽放。
　　弥勒市新哨镇羊街小学 刘 鹏
　　领导说了！
　　你转一个，
　　小编的工资就涨五毛！
　　责任编辑：徐永寿
　　美术编辑：曾晓梅
　　审核：邓琼