笔记百科网友提问：
一年级孩子每天做一百道口算题，真的会对以后的学习有帮助吗？
优质回答：
我孩子现在三年级，从一年级过来的，我说说当时我们是怎么做的。
一年级学校是已经有一本小口算作业的，每天一面，大概30道题左右，这个是一定要做的，算是硬性规定吧。 当然我们班级也统一买了课外口算辅导的，也就是这位家长说的100道题。 这个不作为必须做的，有兴趣和有多余时间的孩子可以做，但不作为要求。毕竟刚开始一年级，孩子作业都比较磨蹭，也都还没有适应过来，能把自己课堂布置的作业做完已经不错了。 所以当时我的要求是周一到周五就做课堂老师布置的小口算，周末两天就做买的那个口算辅导，2天100道题，(因为周末学校里的小口算是不用做的)这样既跟学校里的作业不冲突，也没有落下练习。
第二. 说到每天都做100道到底有没有用，对以后帮助大不大，其实每个阶段的都是不一样的 一年级侧重的是的是加减法，二年级又不一样了，三年级的就会更深了。你练多了，对考试时的速度多少还是有帮助的。 也不是说一点都没有用的，但是还是要有一个度才好，要循序渐进，不要让孩子有反感的情绪，这样就违背了我们想提高孩子成绩的初衷了。所以要时刻多多关注孩子的学习状态。我们现在三年级是每天学校里的小口算，外加每天100道口算了，乘除加减都有的，所以还是多练基本功了，到后面4-6年级其他作业多了，就没有时间做了
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谢谢邀请！
一年级孩子每天做100道口算题，对孩子以后的数学学习肯定有帮助，因为熟能生巧。
每天坚持口算练习学习，天长日久，就会养成孩子良好的学习习惯，习惯成自然，自然能够成就美好的人生。
其他网友观点
我曾经开教育机构6年，这个我有发言权。
我教育机构基本上200个孩子。普遍的现象是学校让孩子每天一页口算打卡，一页下来也有50道左右，几天后，孩子们都是敷衍了事了。然而你让一年级的孩子每天写100道，真的太多了。一年级的孩子是需要养成好习惯的年龄，更甚至有些孩子对20以内的加减不熟练，还需要用手指帮助计算。孩子刚开始一两天还好，如果持续下去会很厌倦。100道题在不熟练的情况下，花费的时间很长，也打消了孩子学习的积极性。
再此，我建议家长每天可以提问10以内的加减法10-15道，全部正确给与一定的实际奖励，10以内完全熟练后，你再提问20，甚至100以内的，孩子都能轻松应对。基础扎实，比什么都重要。
我家孩子5岁。就是通过这样的方法，可以秒答100以内任何加减，大家可以试试，希望此方法对你有用。
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作为布点法个性化教育研修者，谢邀回答。肯定回答这个年龄段的孩子属于前运思期的认知发展阶段，每天一百到口算题，对以后的学习没有帮助。
学习量过度会“揠苗助长”。
任何学习只要是急功近利的过度进行，都会带来负面的影响。这个年龄段的孩子每天做十道口算题比较适合，如果能够持续保持这样的思维训练，会有助于孩子的认知能力成长。
是否过度就直观观察孩子接受训练时的状态。第一、面相上是否有疲倦感；第二、精神状态是否兴奋；第三、心理状态是否有内发需求。
众所周知，过度开发、过度运动、过度学习都是百害无利。千万不能急功近利地催生孩子成长！
学习量过度强化“知觉集中倾向perceptual centration”。
这个年龄段的孩子属于前运算阶段，其认知特点有知觉集中倾向，系指前运思期的儿童在面对问题情景时，只凭知觉所及，集中主义于事物的单一向度或层面，忽略事物的其它向度或层面。
试想每天一百到口算题，这种过度机械化的思维训练，只会强化孩子的知觉集中倾向，顾此失彼的结果，难免导致对问题的错误解释，对孩子的认知发展极度不利。
用布点法话语，人的认知结构是有知与不知形成的动态的问题结构，每天一百到口算题，这样的雷同训练僵化了孩子的知与不知运动，造成机械的知与不知运动，违背了孩子的认知发展规律。
学习量过度强化了“不可逆性irreversibility”。
可逆性是合于逻辑的思维过程。最常用到的是数学运算以及所有属于因果关系的问题。所为可逆性，是指思维问题时可以从正面去想，与额可以从反面去想；可以从原因去看结果，也可以从结果去分析原因。如此，顺向与逆向思维历程，即称为可逆性。
前运思期儿童属于不可逆性特征，所以思想不够周延，在思维时他的基膜功能所表现的不可逆性，乃是阻碍其合理思维的原因之一。试想，每天一百道口算题机械的题海训练会促进孩子的认知形成不可逆性生长。
用布点法话语，这种符号题海化机械训练摧残了孩子的身心健康，僵化了孩子符号运演能力，扼杀了孩子的自主创新精神！
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没有帮助！
一年级是孩子养心性的时候，学习兴趣第一。每天一百道，日复一日，孩子会厌倦，一旦学习兴趣减弱，以后学什么都敷衍了事，不利于以后的学习。
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根据我多年的教学经验 ，我个人觉得如果一年级的孩子 ，家长真的每天让他做100道口算题 ，不但不会对以后的学习有帮助 ，相反还会打消孩子今后学习数学的积极性 。
这是因为：
一、在小学生数学学习过程中 ，计算能力，只是孩子数学学习能力的一种外在的显现 ，思维能力，才是孩子数学学习能力的核心 。
二、一年级的孩子，刚从学前班进入学校生活 ，每天坐在教室里听课学习，身心就已经很疲劳了。晚上回到家里，还要写一些作业 。写完作业后，家长又要让孩子做100口算题 。大量重复地口算，占用了孩子玩耍的时间 ，孩子的心里怎能不产生厌烦 ？长此以往，孩子就会对数学学习，失去兴趣 ，不愿深度思考 ，只想机械地赶快完成作业 。
三、 家长只有通过培养孩子的数学思维能力 ，来提高计算能力 ，才能让孩子走上数学学习的巅峰 。
家长可以尝试从以下几方面，培养孩子的数学能力
1、给孩子趣味性的数学启蒙
小学一年级 ，正是孩子学习数学的好时期 。要让孩子建立数的概念 ，知道数与数之间的一一对应关系 ，家长可以和孩子玩一些数学小游戏 。例如： 与孩子比赛数数。家长可以引导孩子正着数、 倒着数、跳着数等，总之，要激发孩子数学学习的兴趣 ，而不是死记硬背数学 。兴趣， 才是孩子学习数学最好的老师 。
2、引导孩子在生活中学习数学 。
小学新课程标准再三强调 ：数学源于生活 。而生活中也处处都有数学 。
例如家长带孩子去超市 。买了梨、苹果，还买了蛋糕 和饼干 ，买了黄瓜 、茄子 、土豆 ，还买了一件内衣和一双袜子 。那么，家长让孩子拿着钱去付款 ，孩子就知道了人民币的单位有元、角、分等 。回到家里 ，家长让孩子把这些东西按水果、 蔬菜、 食品和服装鞋帽， 分一下类， 孩子就掌握了分类的知识 。妈妈让孩子数一数，一共买了多少块蛋糕？ 孩子就学会了数数。妈妈和孩子， 每人吃了一块蛋糕， 还剩多少块蛋糕？孩子就明白了减法的意义 。把买的苹果和梨放在一起， 妈妈问：一共买了多少个水果？ 孩子也懂得了加法的意义 。在做这些事情的过程中 ，孩子学会了新知识 ，明白了新道理 ，心中自然就很有成就感 。所以，会乐此不彼地喜欢学习数学 。
3、引导孩子在头脑中，建立科学的数学思维体系 。
方法是能力的核心 。有了数学学习的兴趣 ，还要引导孩子，用科学的方法来学习数学 ，孩子才能走上数学学习的巅峰之路。
一年级的孩子虽小，但是也有自己的思维方式。做数学题的时候，家长可以让孩子给自己当小老师，锻炼孩子的思维能力和口语表达能力。孩子写应用题的时候 ，家长也可以让孩子说一说这道题的算理 。 经过一段时间的练习，孩子就会形成自己的思维方式 。 再学习数学，想不优秀都很难 。还用每天做100道口算题，枯燥乏味的计算吗 ？
愿我的回答对你有帮助 ，在育儿的路上 ，愿我们相互交流，共同成长 。
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