笔记百科网友提问：
小学一年级孩子如何学英语好？
优质回答：
作为布点法个性化教育研修者，从教育心理学的角度，结合自身的个性化辅导经验给你聊一下小学一年级孩子学习英语的问题。
按照皮亚杰的认知发展论的阶段观，一年级孩子属于“前运思期”，这个阶段的孩子的认知功能特征：1.能使用语言表达概念，有自我中心倾向。2.能使用符号代表实物。你思维但不符合逻辑，不能见及事物的全面。
根据布点法的互动观点，这个阶段的孩子的学习适合“结合型活动与“混合型互动”，就是学习时结合实物和符号进行混合型互动来学习知识。
依据以上两点结合我个性化辅导的经验，建议一年级孩子学习英语用如下方法。
方法一：结合式互动来学习英语
所谓结合式互动是布点法的学习原理，就是儿童时代学习的最基本目标应当是学习语言，学习语言的过程就是认识事物的过程，儿童向养育者学习语言与认识周围世界是交织在一起的。这一原始的师生互动因教者教学语言与教学具体事物结合在一起，受教者学习语言与认识具体事物结合在一起，故称结合型。
一年级孩子已经具备一些汉字符号储备，甚至有些孩子已经学习了一些英文单词符号。有了这样的基础，孩子的施教者最直接的教学方法是用这种结合式方法来教孩子英语，每天日常生活中，碰到什么事物可以直接指着物体教孩子英语读音，但是不需要教孩子国际音标。每次最多教5-7个单词的句子，前提是孩子必须明白这个句子的母语概念，特别强调的是尽量多次重复，而且语速不要快。
之所以这样，因为这个阶段的孩子认知特点是，知觉集中倾向perceptual centration，所谓的知觉集中倾向，系指前运思期的孩子在对问题情景时，只凭知觉所及，集中注意于事物的单一向度及层面，忽略事物的其它向度或层面。如果孩子面对的事物，其母语的概念都不清楚，难免导致对英语句子的错误理解。
方法二：混合式互动来学习英语
所谓混合式同样是布点法的学习原理，随着儿童语言符号的习得，对儿童已经掌握的语言符号，教师传递文化知识就可以与客体适当分离，对儿童尚未形成具体概念的语言符号，还必须结合客体教学语言，此时教师混合使用语言与客体两类教学手段，这样的师生互动称混合型互动。
从母语积累看，一年级孩子具有初步语言符号运演能力时，学生可以从与教师的语言互动中直接获取知识，也可在活动、情境中运用符号思维能力自己探究知识。所以这个阶段，孩子的英语学习可以适当适度适切地直接运用符号教学来教孩子英语，如一些日常英语问好语：Good morningHow are you?nice to meet you等。当然，不要必要给孩子分析语法或拓展句子的意思等。
之所以这样，依照皮亚杰的理论，这个阶段孩子的有“自我中心倾向”，其涵义并不带有“自私主义”的意思。只用以说明此时期的儿童，在面对问题情景予以解释时，只会从自己的观点着眼，不会考虑别人的不同看法。换言之，前运思期的孩子只能主观看世界，不能客观地予以分析。
方法三：活动化教学来学习英语
所谓活动化教学通俗、简单地讲就是通过教学活动来淡化符号意义的教学。可以通过
活动稀释符号浓度，如看动画片、做游戏等活动来学习英语，这样不仅可以减低孩子对文字符号的语义记忆，而且可以增加孩子的情景记忆能力，同时还能学到一些纯正、地道的英语表达，一举三得。
从脑科学研究成果看，一年级孩子学习英语，可以丰富孩子的言语知识，强化孩子的语言能力发育。这种言语能力强的孩子，对学习其它学科知识百利无一害，因为这种言语能力是课堂教学理解能力的保障，所有在学校的学霸型都属于言语能力强者。
其他网友观点
说实在话，真心不建议一年级的孩子学英语，非常容易跟拼音搞混淆。
曾经见过一年级的孩子读a，他学过一点英语，又学过拼音，但是这个字母却不能随口读出来。
建议在拼音学完了之后，再添加英语的兴趣课程，重点也放在口语表达上。
其他网友观点
一年级的孩子在学英语的初期，如果以应试教育那种方法强迫他们写单词、写句子，他们中很多人会慢慢地对英语产生抵触情绪，甚至讨厌英语，这给以后的继续学习埋下隐患。
一年级主要是培养孩子对英语的兴趣。让一年级的孩子学英语，我们只能从看，听，说几个方面入手。
1.多看。平时可以让孩子多看英语动画片、动画书，比如《小公主苏菲娅》《芝麻街》《米奇妙妙屋》等等，给孩子创设一种语言环境。
2.多听。孩子玩耍、吃饭等等时候可以反复播放英语儿歌，小故事，在这种语言氛围里，孩子看似没有听，其实很多单词，口语已经不知不觉的都进入了他们的耳朵，也许有一天，他们突然会奶声奶气地唱了出来或者突然来一段对白。
3.多说。在一定量的输入之后，家长可以随时随地跟孩子一起模仿表演，对有父母参与的表现，孩子往往会表现出极大的兴趣。
兴趣是成功的基石，对英语产生兴趣并且有一定听说基础，孩子以后的英语学习将会是得心应手的。
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强烈建议不要学，会影响孩子汉语拼音的学习，要不为何在三年级才开英语课。
专家经常说双语教学好，这只适应同一个语系不同语言，比如英语、德语或法语等。而汉语和英语完全是两个语系，汉语属于孤立语系，而英语属于曲折语系，所以中国人、日本人或韩国人（节拍语系）学习英语时有天然的障碍，一个是发音，另一个是语系规则。
汉语拼音使用拉丁字母构成，其发音特点与英语完全不同，有名称音、呼读音和本音三种发音方法。所谓的名称音是指字母表中每个字母起的名字发音，“阿、拜、菜、呆……”。所谓的呼读音是指为了教学使用的发音，“阿、玻、雌、得……”。而本音是指在拼读时发的音。拼音字母“p”，名称音发的是“派”音，呼读音发的是“坡[po]”音，而本音则是呼读音前半部分。比如“皮[pí]”，发音过程必须舍去“[po]”音中的“o”音，才能发出“皮”音，否则无法拼读“[poí]”。可见汉语本来就很复杂，拼音也相应复杂，要学好汉语还是要从拼音入手。
孩子小学一年级学英语，就很容易就和拼音的发音混肴，很可能英语和汉语拼音都学不好，还不如把英语放一放，就是到初中再学英语也跟的上。
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感谢邀请
我想说说我自己的真实看法
我最近在参加一个小学生的一个课外补习班听课，在课堂上感触很大。
小朋友们思想很活跃，很喜欢听，为什么在学校里和课外补习班会存在差距，我总结后把我所总结的答案，发表如下：
一、兴趣是最好的老师
老师讲课有导入，有情景设定，比如留了一个动漫配音，可下载“趣配音”APP。里面有海量的视频和适合孩子年龄阶段的英语学习。
家长要想让孩子对英语喜爱，一定得从培养兴趣开始做起，这个班级的孩子总是讨论的很激励，因为他们对这个事感兴趣，学起来自然不那么枯燥和没有意思了。
二、善于用英语玩游戏
在课堂上，最爱的玩的，尤其适合这个阶段孩子玩的游戏，就是英语的单词接龙，每一节课孩子都玩的不亦乐乎，无形中就把英语单词记住了，而且还考研孩子的反映能力和记忆提取能力。
如果可以可以试着和孩子玩一玩，或则让孩子和同龄的孩子一起玩一玩这样的小游戏，非常利于学习。
三、学会思维导图
我之前一直觉得思维导图只适合在分析文章上面用，其实不是这样的，孩子在学习英语的时候，也同样试用，孩子一旦能学好思维导图，不单单学英语，学任何东西都更轻松和快乐。
要学会条例学习，比如课文先学习单词，不会的单词挑出来，二是词组，三是语法，有逻辑有方法的学习，能让孩子更好的爱上学习。
希望我的分享对你有所帮助，希望可以和你交流互动。
其他网友观点
一年级不建议学英语，还是多学习本国语言吧，毕竟学外语也要语文功底的。
以上就是小编关于【小学一年级孩子如何学英语好？】的分享，希望对你有用。
