笔记百科表扬稿范文
雅思作文范文是否应该对动物做实验
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●我同意外教老师的说法.
●知道
求需要雅思小作文（图表作文）范文？
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银行面试自我介绍范文
问题补充：银行面试自我介绍范文
●要突出业绩和特殊的经历，这样才能吸引招聘单位的注意力，这里有面试成功的人写的，“面试119”，你自己去看看吧，百度一下“面试119”祝你面试成功
●你可以针对简历上的情况做很概括的介绍，比如年龄，专业，擅长等等。但这些不是主要的，因为主考官可以通过简历看的到。最重要的是突出你为什么想要这个岗位，你为什么适合它，为什么主考官应该最后聘用你而不是其他人，说出你比他们优秀在哪些地方。 你可以去中华英才上模拟招聘上去尝试一下。最后，加油。 范文始终是别人的，只有你自己最了解自己。用自己的话去诠释你的想法。我相信一定会成功。 相信自己，相信未来！！ 最后祝你成功：） 银行柜员要善交流，有耐性。而且他们经常考试，基本考试主要有理论知识加技能（五笔，点钞，计算器…）；你可以强调一下你有这方面的能力。 我朋友说的，她是中信的柜员，不知道其它银行是不是这样。 根据这个做一个参考吧~~··· 你是李华，申请到一家外资企业工作。对方要求你用英语写一篇短文，介绍自己的基本情况。短文应包括下面所列的全部内容。 姓名 李华 出生年月 1977 年 2 月 出生地 辽宁大连 学 历 1984-1990 年光明小学 1990-1996 年大连市第六中学 所学主要课程 语文、数学、英语、物理、化学、电脑 特 长 英语、电脑（去年在全校电脑竞赛中获第一名） 业余爱好 游泳、滑冰、集邮、流行音乐 注意： 1. 情况介绍必须采用短文形式； 2. 词数 100 左右。 3. 短文第一句已为你写好。 生词：竞赛 competition My name is Li Hua. 内容要点 （ 1 ）年龄，含出生年月及地点； I was born in Dalian， Liaoning Province in February 1997. （ 2 ）教育及学历： a. I started school in 1984 when I was seven. b. I studied in Guangming. Primary School from 1984 to 1990. c. After that I went to No. 6 Middle School of Dalian and graduated there this summer. （ 3 ）所学主要课程： The main subjects I studied at school included Chinese， maths， English， physics， chemistry and computer. （ 4 ）特长 I like English and computer best and I am very good at them. （ 5 ）获奖情况 Last year I won first prize in the school computer competition. （ 6 ）业余爱好 In my spare time I enjoyed listening to popular music and collecting stamps. My favourite sports are swimming in summer and skating in winter. 范文 My name is Li Hua. I was born in Dalian， Liaoning Province in February 1997. I started school in 1984 when I was seven. I studied in Guangming Primary School from 1984 to 1990. After that I went to No. 6 Middle School of Dalian and graduated this summer. The main subjects I studied at school included Chinese， maths， English， physics， chemistry and computer. I like English and computer best and I am very good at them. Last year I won first prize in the school competition. In my spare time I enjoy listening to popular music and collecting stamps. My favourite sports are swimming in summer and skating in winter.
求中学生素质教育调查报告的范文
问题补充：求中学生素质教育调查报告的范文
●大学生是新生代的力量，是未来社会的主要生力军。大学生的道德状况如何，将直接关系到中华民族的整体素质，关系到和谐社会的建设进程，关系到社会主义现代化建设能否成功，关系到能否实现中华民族的伟大复兴，大学生道德属于特定社会群体的公民道德，因此大学生的道德取向，是一个社会道德的风向标，它的好坏可以直接反映出这个社会所存在的问题。当代大学生的道德现状是令人困惑的，它既有好的方面也有不好的一面，在就业、经济、社会等方面的压力下，大学生的道德现状是值得思考的。为了了解我们北师大珠海分校在校大学生的思想状况和道德素质，让我们更加正确地认识自己，培养良好的行为习惯，学会做人做事，遵纪守法，自我警醒，自我评估。本人于二OO七年十一月十五日至十一月三十日的半个月时间里对本校的大学生进行了问卷调查，发出问卷20份，共收回有效问卷20份。调查对象涉及校内不同专业、不同年级的学生，调查内容包括大学生的政治素养、社会公德素质以及个人道德素质等。
●教养的芬芳 湖南省沅陵县高砌头中学 曾 欣在心灵的花园中，教养之于人犹如鲜花之于芳香。芬芳的花朵，不在艳丽的外表，虽然朴实，也能让人着迷。教养是一个人心灵与品格的交汇，是人的涵养和境界的融合，教养的芬芳弥撤在心间，飘散在世间，感动着人们。幽默是教养之花的芬芳，弥合人与人的裂痕。文艺复兴时期的先驱但丁，曾参加一次宴会。宴会的主人瞧不起他那寒酸之气，于是在晚宴上，给每个贵宾一盘大鱼，而给但丁的只是一个大盘的小鱼。大家都嘲笑这位可怜的身份悬殊的客人，而但丁神色不变，对着小鱼，双手合十。当主人问起但丁在做什么时，但丁笑着说：“几年前我的一个朋友发生意外死去，举行海葬，我问小鱼是否见到我的朋友。小鱼说，它的年纪太小，要问这里的大鱼才知道。”一席话把主人说得哈哈大笑，将自己金盘子的大鱼送给了但丁。在这样进退两难的境界中，但丁用自己的幽默体现了他教养的力量，化解了自己的难堪，让整个大厅弥漫着教养的芬芳。谅解是教养之花的芬芳，沟通人与人的心灵。美国的进步记者报道撒切尔夫人参加竞选时，曾自大的说：“如果她能够当上外交官，那我将自己的鞋子吃下去。”几个月后，经过撒切尔的不断努力与奋斗，终于当上了外交官员。然后她买了盒鞋形巧克力，送给那位美国记者。撒切尔夫人就以这样的方式化解了美国记者的难堪，以她那特有的英国绅士风度，谅解了那位记者的目中无人、虚骄自大。她的行为体现其内在的涵养，芬芳了他人。良知是教养之花的芳香，他体现了一个人的高尚。“心有良知璞玉，笔下道德文章”，这是对季羡林那教养人生的褒奖。他曾因文化大革命而备受打击，也曾因此住过牛棚，过着常人难以忍受的生活。可他依然坚持自己的立场，坚守自己的人生理想。《牛棚杂记》是他自己品格的最好证明。季羡林作为一个伟大的学者，几乎伟大得平凡，用自己的行动坚守在人间正道，属于他的教养之花，芳香四溢，感动中国。中华文明，源长流远，自古以来崇尚人的品格。孟母择邻而居，孔融让梨的故事，相如的大度谦让……影响了一代又一代人。今天我们身边的一幕幕传承着久远的芬芳。闵恩泽，以他的爱国之心感动了我们；孟祥斌，以热爱人民之心感动了中国……教养之花之所以芬芳，是因为她维系着生活秩序，坚守着人间真理，引导着人们演绎着人生的精彩。让我们在心灵的花园，种上一朵朴实的教养之花，妆点自己，妆点世间。点评：本文是一篇十分成功的议论文。文章从“幽默是教养之花的芬芳，弥合人与人的裂痕”、“谅解是教养之花的芬芳，沟通人与人的心灵”、“良知是教养之花的芳香，他体现了一个人的高尚”三个方面紧紧围绕“教养的芬芳”这个题目来写。因此，主题突出，结构清晰，意蕴深厚。同时，全文语言精练，论点也十分鲜明，论据典型，论证合理。另外，文章开头自然，结尾顺畅，首尾呼应，浑然一体。从文章整个内容来看，作者把握文章和驾驭文字的能力比较娴熟，能够灵活自如地把各个材料恰当地运用在合适的地方，显示了自己的文学才情与语文功力。 评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。对于课程标准提出的评价理念可以从 以下三个方面理解。 1．评价目标多元化。新课程提出多元化的评价目标，评价的对象既包括学生也包括教师。以往的评价更多地关注学生的成就，关注学生的表现，忽视对教师教学过程的评价。这样的评价是不全面的，也是不利于教师发展的。通过教学过程和学生学习状况的考查，不只是看学生的表现，还促使教师认识教学中存在的问题，及时改进教学方式，调整教学进度和教学目标。针对学生的评价其目标也应是多元的，而不是单一的。至少应包括以下几个几个方面的功能：反映学生数学学习的成就和进步，激励学生的数学学习； 诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程； 全面了解学生数学学习的历程，帮助学生认识自己在解题策略、思维方法或学习习惯上的长处和不足； 使学生形成正确的学习预期，形—成对数学积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。 以往的评价更多地关注学生的学业成就，特别是以知识技能评价为主要内容、以书面评价为主要方式的评价。评价吏多地强调甄别和选拔的功能，忽视其他方面的功能。这种评价取向在很大程度上限制了学生的全面发展，也限制了教师在课程开发和促进学生发展上的能动性。数学教育的目的是促进学生数学素养的提高，是对学生全面发展教育的一个组成部分。数学课程的评价在很大程度上又具有导向作用，如果只是将评价的目标限定在学生对概念、运算和解题技巧的考核上，就会使教师和学生只关注这些目标，忽视其他方面的目标，特别是那些不能简单地用一张考卷和一个分数来确定的目标。比如学生情感和态度方面的目标，学生学习过程的目标，以及教师与学生之间的互动等。在多数传统的数学试卷中，考查的内容基本是计算技能和解决固定模式问题的能力，应用题也局限在一些标准的类型题中。像以下这样的问题是司空见惯的。 填空； (1)3．05吨：( )吨( )公斤；1020平方分米：( )平方米。 (2)分数单位是÷的真分数有( )个。 (3)一个小数扩大100倍后，小数点再向左移动一位得数是12．3，原来这个小数是( )。 判断下面各题，正确的在括号里面画“／”，错误的画“x”： (1)一个分数的分母一定，分子和分数值成正比例。( ) (2)4是0．5的倍数。( ) (3)一个质数和比它小的每一个自然数都互质。( ) 这样的评价是以知识技能为主的，重点在于考察学生知识的理解与技能的形成。这固然是数学教育的一个组成部分，但不是数学教育的全部。评价目标的多元性表现在不只是对学生知识技能掌握情况的评价，而且要评价学生多方面的发展，评价学生的多种能力。如下面这样的问题，就可以从多方面考察学生的表现。 给统计图起名： 下面是一个画好的统计图，请观察这个图，回答以下的问题。 你认为这个图可能用来表示什么?按你的想法给这个图起名。 写下根据这个统计图你所想到的任何事情。 这类问题具有一定的挑战性，解答时需要一定的创造性。评价时运用这样的问题，不仅考察学生对统计知识的理解，更重要的是考察学生是否具有统计的意识，是否具有创造力和想象力，以及对现实问题的了解情况。学生可能写出一些教师想象不到的东西。它可能是7、8、9、10月份的平均气温或降雨量；也可能是某个商店几个月的营业额。这样的问题可以了解学生在数学问题上不同的发展水平。当然这样的问题教师在批改时会遇到一定的困难，不能简单地用一个分数来评价。一些有创造性的答案可能会很难得到高的评价。因此，对于此类问题我们可以有针对性的、适当地运用。教师通过这样的问题，了解学生对统计知识了解的情况。了解学生是否具有解决实际问题的能力。 针对教师的评价以促进教师发展为目的。通过评价应当使教师了解更多的有关学生学习和教学的信息，促进教师改进教学和提高自身的适应能力。以促进教师发展为目的的评价至少具有以下几个方面的功能。 反馈学生学习信息，了解学生学习的 进展和遇到的问题； 了解教学设计、教学组织和课堂教学进展状况，以做出恰当的调整；了解教师自身在知识结构、教学方法等方面的情况，适时加以改进和提高。 2．评价内容多维性。 《标准》确定了数学课程的总体目标，对义务教育阶段学生的数学素养提出四个方面的具体要求，包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。评价的具体内容应围绕这些方面展开，形成多维度、全面性的评价内容体系。知识与技能方面的评价’，包括对数与代数、空间与图形、统计与概率等领域的事实、过程与技能的评价；数学思考的评价包括对抽象思维能力、形象思维能力、统计观念和推理能力等方面的评价；解决问题的评价包括对提出和解决问题能力、解决问题的策略、创新和实践能力以及合作与交流等的评价；情感与态度的评价包括对学生参与学习活动情况、学习的习惯与态度以及学习兴趣与自信心等方面的评价。对不同内容的评价可以通过设计反映不同内容的问题，如对某一方面知识与技能的评价；也可以在综合的问题情境中进行评价，如在一项调查活动中，对知识的理解与运用、学生解决实际问题的能力以及学生参与投入的态度等进行评价；还可以通过对学生平时学习情况的考察来评价。 3．评价方法多样化。 评价中应当针对不同学段学生的特点和具体内容的特征，选择恰当有效的方法。对学生知识技能掌握情况的评价，应当将定量评价和定性评价相结合，结果评价与过程评价相结合。数学思考和解决问题方面的评价，更多地在学生学习过程和解决实际问题过程中进行考查。而情感与态度方面的评价主要通过教学过程中对学生的参与和投入等方面考查。不同的评价方法在评价过程中起着不同的作用，不能希望一种评价方法会解决所有的问题。封闭式的问题、纸笔式的评价可以简捷方便地了解学生对某些知识技能的掌握情况，而开放式问题、综合性的、在丰富的情境中的评价有助于了解学生的思考过程和学习过程。新课程的评价应当打破那种单一的、过多地注重知识技能的、更多地关注结果的评价方式。应当尝试采用不同的方法对学生学习过程，对学生多方面的表现，对教学过程中学生和教师的表现进行全面的评价。除传统的评价方式外，应尝试使用有助于全面评价学生和教师表现的多种评价方式。 如表现性评价就是一种值得重视和探索的评价方式。表现性评价是通过学生完成实际任务来展现学习成就的评价方式。这种基于实际任务的评价，是通过向学生提供一个具有一定任务性的具体的问题情境，在学生完成这一任务的过程中，考察学生各方面的表现。对学生表现的考察可以是多方面的，包括相关的知识与技能，对实际问题的理解水平，在完成任务时所采取的策略，表现出来的态度与信心，以及广泛利用各种知识解决问题的能力等。表现性评价的问题多是学生比较熟悉的，并且一般不是唯一的答案。通过表现性评价，可以反映学生学习的不同水平，也可以分析学生解决问题的过程与策略，展示学生独特的方法和能力。从下面的例子中可以体会表现性评价的一些特征。 例1． 我的家庭(一年级) 请完成以下4个问题： 画一幅图，表现你家里所有的人。 你家里有多少只眼睛?有多少个手指? 你还愿意算什么?请算一算? 你还想到了什么? 例2． 关于平均数的活动(三年级) 在你班里至少问4个同学他们掉了几颗牙，并记下你自己掉了几颗牙。并回答：一共掉了多少颗牙?你这组里平均掉几颗牙?你是怎样知道的?解释你的想法。与其他组的结果比较。你从中学到了什么? 为了完成这个任务，你应该： 确定搜集信息的方法 可以用硬纸片表示每一颗掉的牙 描述小组里掉牙数 得出你组里同学掉牙的平均数显然，上面两个例子与传统的数学问题很不相同。这样的问题没有统一的、标准的答案，学生可以比较自由地回答。但回答这些问题需要相关的知识和技能，同时也需要学生运用适当的方法，特别是学生需要有创造性和想象力。不同的学生会有不同的解决方法，不同的解决问题的过程，产生不同的结果。从学生回答问题的过程和学生所得出的不同答案中，可以了解学生不同的思维水平，对学生的各方面表现进行综合评价。 评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。对于课程标准提出的评价理念可以从 以下三个方面理解。 1．评价目标多元化。新课程提出多元化的评价目标，评价的对象既包括学生也包括教师。以往的评价更多地关注学生的成就，关注学生的表现，忽视对教师教学过程的评价。这样的评价是不全面的，也是不利于教师发展的。通过教学过程和学生学习状况的考查，不只是看学生的表现，还促使教师认识教学中存在的问题，及时改进教学方式，调整教学进度和教学目标。针对学生的评价其目标也应是多元的，而不是单一的。至少应包括以下几个几个方面的功能：反映学生数学学习的成就和进步，激励学生的数学学习； 诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程； 全面了解学生数学学习的历程，帮助学生认识自己在解题策略、思维方法或学习习惯上的长处和不足； 使学生形成正确的学习预期，形—成对数学积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。 以往的评价更多地关注学生的学业成就，特别是以知识技能评价为主要内容、以书面评价为主要方式的评价。评价吏多地强调甄别和选拔的功能，忽视其他方面的功能。这种评价取向在很大程度上限制了学生的全面发展，也限制了教师在课程开发和促进学生发展上的能动性。数学教育的目的是促进学生数学素养的提高，是对学生全面发展教育的一个组成部分。数学课程的评价在很大程度上又具有导向作用，如果只是将评价的目标限定在学生对概念、运算和解题技巧的考核上，就会使教师和学生只关注这些目标，忽视其他方面的目标，特别是那些不能简单地用一张考卷和一个分数来确定的目标。比如学生情感和态度方面的目标，学生学习过程的目标，以及教师与学生之间的互动等。在多数传统的数学试卷中，考查的内容基本是计算技能和解决固定模式问题的能力，应用题也局限在一些标准的类型题中。像以下这样的问题是司空见惯的。 填空； (1)3．05吨：( )吨( )公斤；1020平方分米：( )平方米。 (2)分数单位是÷的真分数有( )个。 (3)一个小数扩大100倍后，小数点再向左移动一位得数是12．3，原来这个小数是( )。 判断下面各题，正确的在括号里面画“／”，错误的画“x”： (1)一个分数的分母一定，分子和分数值成正比例。( ) (2)4是0．5的倍数。( ) (3)一个质数和比它小的每一个自然数都互质。( ) 这样的评价是以知识技能为主的，重点在于考察学生知识的理解与技能的形成。这固然是数学教育的一个组成部分，但不是数学教育的全部。评价目标的多元性表现在不只是对学生知识技能掌握情况的评价，而且要评价学生多方面的发展，评价学生的多种能力。如下面这样的问题，就可以从多方面考察学生的表现。 给统计图起名： 下面是一个画好的统计图，请观察这个图，回答以下的问题。 你认为这个图可能用来表示什么?按你的想法给这个图起名。 写下根据这个统计图你所想到的任何事情。 这类问题具有一定的挑战性，解答时需要一定的创造性。评价时运用这样的问题，不仅考察学生对统计知识的理解，更重要的是考察学生是否具有统计的意识，是否具有创造力和想象力，以及对现实问题的了解情况。学生可能写出一些教师想象不到的东西。它可能是7、8、9、10月份的平均气温或降雨量；也可能是某个商店几个月的营业额。这样的问题可以了解学生在数学问题上不同的发展水平。当然这样的问题教师在批改时会遇到一定的困难，不能简单地用一个分数来评价。一些有创造性的答案可能会很难得到高的评价。因此，对于此类问题我们可以有针对性的、适当地运用。教师通过这样的问题，了解学生对统计知识了解的情况。了解学生是否具有解决实际问题的能力。 针对教师的评价以促进教师发展为目的。通过评价应当使教师了解更多的有关学生学习和教学的信息，促进教师改进教学和提高自身的适应能力。以促进教师发展为目的的评价至少具有以下几个方面的功能。 反馈学生学习信息，了解学生学习的 进展和遇到的问题； 了解教学设计、教学组织和课堂教学进展状况，以做出恰当的调整；了解教师自身在知识结构、教学方法等方面的情况，适时加以改进和提高。 2．评价内容多维性。 《标准》确定了数学课程的总体目标，对义务教育阶段学生的数学素养提出四个方面的具体要求，包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。评价的具体内容应围绕这些方面展开，形成多维度、全面性的评价内容体系。知识与技能方面的评价’，包括对数与代数、空间与图形、统计与概率等领域的事实、过程与技能的评价；数学思考的评价包括对抽象思维能力、形象思维能力、统计观念和推理能力等方面的评价；解决问题的评价包括对提出和解决问题能力、解决问题的策略、创新和实践能力以及合作与交流等的评价；情感与态度的评价包括对学生参与学习活动情况、学习的习惯与态度以及学习兴趣与自信心等方面的评价。对不同内容的评价可以通过设计反映不同内容的问题，如对某一方面知识与技能的评价；也可以在综合的问题情境中进行评价，如在一项调查活动中，对知识的理解与运用、学生解决实际问题的能力以及学生参与投入的态度等进行评价；还可以通过对学生平时学习情况的考察来评价。 3．评价方法多样化。 评价中应当针对不同学段学生的特点和具体内容的特征，选择恰当有效的方法。对学生知识技能掌握情况的评价，应当将定量评价和定性评价相结合，结果评价与过程评价相结合。数学思考和解决问题方面的评价，更多地在学生学习过程和解决实际问题过程中进行考查。而情感与态度方面的评价主要通过教学过程中对学生的参与和投入等方面考查。不同的评价方法在评价过程中起着不同的作用，不能希望一种评价方法会解决所有的问题。封闭式的问题、纸笔式的评价可以简捷方便地了解学生对某些知识技能的掌握情况，而开放式问题、综合性的、在丰富的情境中的评价有助于了解学生的思考过程和学习过程。新课程的评价应当打破那种单一的、过多地注重知识技能的、更多地关注结果的评价方式。应当尝试采用不同的方法对学生学习过程，对学生多方面的表现，对教学过程中学生和教师的表现进行全面的评价。除传统的评价方式外，应尝试使用有助于全面评价学生和教师表现的多种评价方式。 如表现性评价就是一种值得重视和探索的评价方式。表现性评价是通过学生完成实际任务来展现学习成就的评价方式。这种基于实际任务的评价，是通过向学生提供一个具有一定任务性的具体的问题情境，在学生完成这一任务的过程中，考察学生各方面的表现。对学生表现的考察可以是多方面的，包括相关的知识与技能，对实际问题的理解水平，在完成任务时所采取的策略，表现出来的态度与信心，以及广泛利用各种知识解决问题的能力等。表现性评价的问题多是学生比较熟悉的，并且一般不是唯一的答案。通过表现性评价，可以反映学生学习的不同水平，也可以分析学生解决问题的过程与策略，展示学生独特的方法和能力。从下面的例子中可以体会表现性评价的一些特征。 例1． 我的家庭(一年级) 请完成以下4个问题： 画一幅图，表现你家里所有的人。 你家里有多少只眼睛?有多少个手指? 你还愿意算什么?请算一算? 你还想到了什么? 例2． 关于平均数的活动(三年级) 在你班里至少问4个同学他们掉了几颗牙，并记下你自己掉了几颗牙。并回答：一共掉了多少颗牙?你这组里平均掉几颗牙?你是怎样知道的?解释你的想法。与其他组的结果比较。你从中学到了什么? 为了完成这个任务，你应该： 确定搜集信息的方法 可以用硬纸片表示每一颗掉的牙 描述小组里掉牙数 得出你组里同学掉牙的平均数显然，上面两个例子与传统的数学问题很不相同。这样的问题没有统一的、标准的答案，学生可以比较自由地回答。但回答这些问题需要相关的知识和技能，同时也需要学生运用适当的方法，特别是学生需要有创造性和想象力。不同的学生会有不同的解决方法，不同的解决问题的过程，产生不同的结果。从学生回答问题的过程和学生所得出的不同答案中，可以了解学生不同的思维水平，对学生的各方面表现进行综合评价。 教养的芬芳 湖南省沅陵县高砌头中学 曾 欣在心灵的花园中，教养之于人犹如鲜花之于芳香。芬芳的花朵，不在艳丽的外表，虽然朴实，也能让人着迷。教养是一个人心灵与品格的交汇，是人的涵养和境界的融合，教养的芬芳弥撤在心间，飘散在世间，感动着人们。幽默是教养之花的芬芳，弥合人与人的裂痕。文艺复兴时期的先驱但丁，曾参加一次宴会。宴会的主人瞧不起他那寒酸之气，于是在晚宴上，给每个贵宾一盘大鱼，而给但丁的只是一个大盘的小鱼。大家都嘲笑这位可怜的身份悬殊的客人，而但丁神色不变，对着小鱼，双手合十。当主人问起但丁在做什么时，但丁笑着说：“几年前我的一个朋友发生意外死去，举行海葬，我问小鱼是否见到我的朋友。小鱼说，它的年纪太小，要问这里的大鱼才知道。”一席话把主人说得哈哈大笑，将自己金盘子的大鱼送给了但丁。在这样进退两难的境界中，但丁用自己的幽默体现了他教养的力量，化解了自己的难堪，让整个大厅弥漫着教养的芬芳。谅解是教养之花的芬芳，沟通人与人的心灵。美国的进步记者报道撒切尔夫人参加竞选时，曾自大的说：“如果她能够当上外交官，那我将自己的鞋子吃下去。”几个月后，经过撒切尔的不断努力与奋斗，终于当上了外交官员。然后她买了盒鞋形巧克力，送给那位美国记者。撒切尔夫人就以这样的方式化解了美国记者的难堪，以她那特有的英国绅士风度，谅解了那位记者的目中无人、虚骄自大。她的行为体现其内在的涵养，芬芳了他人。良知是教养之花的芳香，他体现了一个人的高尚。“心有良知璞玉，笔下道德文章”，这是对季羡林那教养人生的褒奖。他曾因文化大革命而备受打击，也曾因此住过牛棚，过着常人难以忍受的生活。可他依然坚持自己的立场，坚守自己的人生理想。《牛棚杂记》是他自己品格的最好证明。季羡林作为一个伟大的学者，几乎伟大得平凡，用自己的行动坚守在人间正道，属于他的教养之花，芳香四溢，感动中国。中华文明，源长流远，自古以来崇尚人的品格。孟母择邻而居，孔融让梨的故事，相如的大度谦让……影响了一代又一代人。今天我们身边的一幕幕传承着久远的芬芳。闵恩泽，以他的爱国之心感动了我们；孟祥斌，以热爱人民之心感动了中国……教养之花之所以芬芳，是因为她维系着生活秩序，坚守着人间真理，引导着人们演绎着人生的精彩。让我们在心灵的花园，种上一朵朴实的教养之花，妆点自己，妆点世间。点评：本文是一篇十分成功的议论文。文章从“幽默是教养之花的芬芳，弥合人与人的裂痕”、“谅解是教养之花的芬芳，沟通人与人的心灵”、“良知是教养之花的芳香，他体现了一个人的高尚”三个方面紧紧围绕“教养的芬芳”这个题目来写。因此，主题突出，结构清晰，意蕴深厚。同时，全文语言精练，论点也十分鲜明，论据典型，论证合理。另外，文章开头自然，结尾顺畅，首尾呼应，浑然一体。从文章整个内容来看，作者把握文章和驾驭文字的能力比较娴熟，能够灵活自如地把各个材料恰当地运用在合适的地方，显示了自己的文学才情与语文功力。
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