笔记百科
语文教学计划
苏教版一年纪语文下册教学计划怎么写
问题补充：就是教材分析，学情分析和教学过程
●一、本册教材的学习目标1．认识550个常用汉字，会写250个汉字。2．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。3．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（说明：朗读在低年级的阅读教学中占有特殊地位，要引导学生边读边想像画面，这是培养语感的重要途径。当然，在朗读中还应适当抓一点对重点词语的理解。）4．初步学习默读，逐渐养成默读的习惯。5．重视和加强语言的积累，在生活中学语文。【教学重难点】1．认识550个常用汉字，会写250个汉字。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流二、教材内容及其编分析 本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。 每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目：我的发现–鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累–引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际–与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台–给学生提供展示学习所得的舞台。 确定是哪儿都能找到人教版一年级语文上册教学计划，原因是人教版一年级语文上册教学计划很容易找的，而且人教版一年级语文上册教学计划现在也不是太难找。关于找具体的人教版一年级语文上册教学计划，我建议你到这里看看人教版一年级语文上册教学计划，之所以这里的人教版一年级语文上册教学计划比较全，其他地方的人教版一年级语文上册教学计划网，可能不如这里的人教版一年级语文上册教学计划全面，谢谢了呢啊！八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。
求人教版语文一年级上册教学计划
问题补充：求人教版语文一年级上册教学计划
●人教版一年级上册语文教学计划一、指导思想 《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。在这种理念的指导下，我们特拟定以下教学计划。 二、班级分析 本班共有学生（ 68 ）人，其中男生（36 ）人，女生（ 31 ）人。这些孩子都聪明活泼，调皮可爱，有很强的可塑性；但一年级孩子还未养成良好的行为习惯和学习习惯。大多家长很重视学生的学业成绩，但时间不是很宽松，在学业指导上有点力不从心。 三、教材编排与特点 本册教科书包括“入学教育” “汉语拼音” “识字” “课文” “语文园地” “口语交际”几个部分。识字的编排，实行认写分开，多认少写。首先编排汉语拼音，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文，接下来是识字（二）、又10篇课文。两个识字单元各5课，每课认字11－14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。 教材具有以下特点： 1．综合性。教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育。例如，在学习汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。练习设计也体现了语文综合性的特征，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的融合沟通。 2．科学性。汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以识字和写字为例，要求认的字都是最常见的，要求写的字都是最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的字，是出现频率最高、最常见的400个字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，形式有象形字、会意字、按事物归类识字等，在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，严格按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3－4个字。结合汉字的书写指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。写字与识字不同步，这是本册教材的重要特点之一，目的是尊重识字和写字的各自规律，识高频字、与儿童生活关系密切的字，写简单的字、笔画少的字。表面上看识字和写字是脱节的，实际上在写字时不但能够复习巩固前面认识的字，而且有利于学生掌握写字的基本功，打好写字的基础。 3．时代性。教材内容丰富，具有时代感。如，计算机、超市等富有时代气息的内容，反映城市、农村生活以及科学常识的内容，在第一册教材中均有所体现。有表现家庭生活的《在家里》，表现课余生活的《操场上》，表现农村生活的《菜园一片好风光》，表现科学常识的《小松鼠找花生》。教材还十分重视培养学生具有现代人的品质。如，《自己去吧》教育独生子女不要过多依赖父母，要大胆实践；《平平搭积木》表现儿童关爱他人的美好心灵；《爷爷和小树》蕴含着人与自然和谐相处的因素，使学生潜移默化地受到环保教育。上述内容具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密地结合在一起。 4．趣味性。教材的各个部分都体现了玩中学、主动学的编排意图。如，课文《雪孩子》和《小熊住山洞》是连环画形式的课文，图文并茂，符合儿童心理特点，有利于激发学生学习语文的兴趣。这两课全文不注音，文中出现的几个生字，由学生自己想办法认读。这样，既可以使学生得到自学成功的乐趣，又可以增强学习语文的自信心。练习作了很大改进，加强了参与性，增加了趣味性，有拼一拼、贴一贴、画一画、涂一涂、做一做、演一演等儿童喜闻乐见的形式，使学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。此外，教材的呈现方式和语言，力求生动活泼，使学生感到亲切自然，爱看、爱读、爱写、爱做。 5．弹性。教材注意符合我国国情。针对我国地域辽阔、经济文化发展不平衡的实际情况，教材内容兼顾城乡，难度适中，为教师和学生留有选择、拓展和创造的空间。在识字方面，教材采用种种方式鼓励学生在生活实践中主动识字，下要保底，但上不封顶。如语文园地中鼓励学生识记常见姓氏和同学的姓氏，鼓励学生认字。 四、 本册教学重点、难点： （一）、重点： 1、 汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重点。 2、 认识常用汉字380个，其中会写160个汉字。 3、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 （二）、难点： 1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比较困难，因此，拼音教学是难点。 2、识字量的增加，使学生“回生率”很高，因此380个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。 3、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。 五、学习目标 （一） 汉语拼音 1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 （二） 识字与写字 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、认识常用汉字400 个，会写其中的100个。 3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 （三） 阅读 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3、学习借助读物中的图画阅读。 4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 （四） 口语交际 1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。 六、具体措施 （一） 入学教育 入学教育的四幅图画为学生提供了观察讲述的材料。教学时，可以引导学生观察画面，讲述图意。另外，根据各校的实际情况，要把观察图画，讲述感受结合起来，指导学生认识校园，了解学校常规，熟悉校园周边环境。对读书、写字姿势的指导，起步的训练是十分重要的，可以让学生模仿图画中的小学生练一练。在以后的长期教学活动中，都要注意良好学习习惯的养成教育，不断督促检查，常常提醒。 （二） 汉语拼音 教学汉语拼音部分，首要任务是学拼音，其次是认识字，再次是读儿歌。要保证主要任务的完成。教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察图画，引出本课要学的字母和音节。还可以引导学生把带调的音节和口语中的词语联系起来，说一个词或一句话，以巩固这些音节。做到观察图画、学习拼音和说话训练的有机结合。拼音教材中编排的一些儿歌，只要在教师的领读下读熟即可，不要求学生背诵，更不宜分析讲解。 （三） 识字、写字 在识字教学中，可以适当渗透一些识字知识和方法；要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习，鼓励学生自己想办法识记汉字。还要倡导学生在生活中识字，并注意提供机会，让学生交流课外识字的途径与成果。在一年级起步阶段，要打好写字的基础。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则，要边指导，边示范，严格要求，严格训练。写字贵在精，而不在多。 （四） 阅读 低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来。教师要重视指导朗读，还要重视范读的作用。要尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法。要引导学生积累语言。古诗教学，要顺应儿童的年龄特点，以读背为主。 （五） 课后练习和语文园地 课后练习和语文园地的题目，主要应由学生独立完成，有些题目，要倡导合作和相互交流。在进行课后练习和语文园地的教学时，教师应鼓励独立思考，引导发现，举一反三，形成能力。 （六）口语交际 教师要根据每次的口语交际的要求，发挥图画的作用，在教学中恰当地运用插图。教学时，要引导学生仔细观察图画，说说每幅图的图意，再讨论。进行口语交际教学，要重视创设情境引入话题，激发学生的交际兴趣。要体现由说得少到说得多、由说得不大好到说得比较好的训练过程。还要重视培养良好的语言习惯。 七、教学进度安排:周次 教学内容 教时安排第1周 入学教育 2课时第2周 1、a o e 2课时 2、 I u v 3课时 3 、b p m f 3课时 机动课 1课时第3周 4、d t n i 3课时 复习一3课时 5、g k h 3课时第4周 6、j q x 3课时 7、z c s 3课时 8、zh ch sh r 3课时第5周 复习二9、ai ei ui10、ao ou iu 11、ie ue er 2课时3课时2课时2课时第6周 复习三12、an en in un un13、ang eng ing ong 机动课 2课时3课时3课时1课时第7周 复习四拼音总复习拼音部分测试并讲评 3课时3课时3课时第8周 1、一去二三里2、口耳目3、在家里4、操场上 2课时3课时3课时2课时第9周 语文园地一有趣的游戏单元复习单元测试及讲评 2课时1课时2课时3课时第10周 期中考试复习期中考试第11周 1、画2、四季3、小小竹排画中游4、哪座房子最漂亮 2课时2课时3课时2课时第12周 5、爷爷和小树语文园地二我们的画单元复习测试及讲评 2课时2课时1课时3课时第13周 6、静夜思7、小小的船8、阳光9、影子10、比尾巴 2课时2课时2课时2课时2课时第14周 语文园地三这样做不好单元复习及检测讲评1、比一比 2课时1课时3课时2课时第15周 2、自选商场3、菜园里4、日月明5、语文园地四6、我会拼图 2课时2课时2课时2课时1课时第16周 单元复习及检测讲评11、我多想去看看12、雨点儿 3课时3课时2课时第17周 13、平平搭积木14、自己去吧、15、一次比一次有进步语文园地五该怎么办单元复习 2课时2课时2课时2课时1课时1课时第18周 16、小松鼠找花生17、雪地里的小画家18、借生日 3课时2课时3课时第19周 19、雪孩子20、小熊住山洞语文园地六小兔运南瓜 3课时3课时2课时1课时第20周 期终复习 9课时 第21周 期终考试
小学三年级语文教学计划、小学德育工作计划如何制定？
问题补充：小学三年级语文教学计划、小学德育工作计划如何制定？
●教学目标1．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；熟悉中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。2．熟悉200个字，会写300个字。累计熟悉2000个字，会写1300个字。3．会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5．继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。6．学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中要害词句在表达情意方面的作用。7．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。8．开始学习略读，粗知文章大意。9．积累课文中的美丽词语、出色句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。10．初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。11．开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。12．讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。13．结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展。如，低年级要求“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，而本册的要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；低年级提出“结合上下文，了解词句的意思”，本册在此基础上提出“初步体会课文中要害词句在表达情意方面的作用”。“借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。”作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。如，阅读方面，提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。”“开始学习略读，粗知文章大意。” 习作方面，从本册“开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象”。口语交际方面，“讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。”教学中，要注重不同目标的起始、达到程度以及要求上的差异。教学措施识字、写字教学识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中，引导学生将已经把握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。本册要求学生认200个字、写300个字。要求熟悉的识字量，这是下限。应该鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点，也是经常要做的一项工作。最主要的方法是所学的字让学生多接触、多见面，非凡是在阅读中多见面。根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中巩固和运用所学的字。另外，也可以采取一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理，教材在这方面的安排意在引导，老师可以从这些安排中受到启示。要继续加强写字的指导。在指导写字的时候，一定要板书示范，指导不轻易写好的笔画、结构以及轻易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免学生的疲惫，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教学中，要注重把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。另外，从三年级上册开始，单独编写钢笔字教材和毛笔字教材，使用写字教材要注重指导学生学习正确的执笔和运笔方法。因学生初学钢笔字、毛笔字，运笔技能经常把握不好，教师应及时纠正学生在书写过程中出现的问题。阅读教学1．精读课文的教学。精读课文是教材的主体，是进行语文练习的主要凭借。在教学中要注重以下几点。( 1 )加强词、句练习。词、句练习要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务有两个方面：理解和积累。要引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的美丽词语、出色句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。课后练习中对词句的学习和积累，采用了较灵活的有一定弹性的安排，体现了让学生自己选择练习内容，自己选择练习方法的思想，教师要注重这一编排特点，落实词句练习的基本要求，扎实进行练习。词句的积累要害在于教师的引导，引导得好，会使学生的语言积累更符合学生的不同情况，而且养成主动积累的习惯，对丰富学生的语言积累、对今后的学习是终生受益的。引导的最好办法是表扬和激励，也可以适当进行检查。( 2 )要重视朗读的指导和练习。朗读有助于真切地感受课文，有助于因声明义，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。它是最经常、最重要的阅读练习，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。正确、流利有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，引导学生入境入情地读。读的形式要多样，读的指导和练习要有层次。要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和美的熏陶。教学中应尽量避免单调枯燥的技术性指导，碰到长句子或学生不轻易读好的句子，教师要发挥示范作用。( 3 )逐步培养学生默读的能力。继续加强默读的指导，要求学生不指读，不动嘴唇，不发声音。默读比朗读的速度快，也更利于思考。要培养学生一边默读，一边思考的习惯。读后要有自己的感受，学习对课文中不理解的地方提出疑问。默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要交流感受，质疑问难，组织讨论。（4）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。要营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，做到接触零距离，沟通无障碍。
●中國自古以來就不缺乏道德主義的實踐，無論是儒家的入世或道家的 出世與『中國的佛教』之出世，他們共同的一個特徵是強調『個人的 內心』不要受外界干擾，這個意思是說人心應該與社會有所隔絕。這 個思想原本不錯，可惜的是中國文化沒有一套超越系統可以讓人們『 不過度在意己心是否不受干擾』，因此，『己心不受干擾』為成中國 人內心的最大禁忌，使中國人進行任何實踐，都會優先考慮會不會干 擾己心。這樣的思想淹變下，即使是儒家的『入世』都會因為怕傷害 己心，所以從來看不到類似傳教士那種與苦難同生共死的『入世主義 的實踐』。為了怕自己的德行參與社會而變壞，所以中國人只有進行 『道德主義的實踐』，平時躲起來修行，臨時出來做一做善事，做完 了再關起門來往一切苦難都忘掉。 這段話在bbs上引起太過粗略的質疑，所以現在為這段話進行更精密 的解釋。 ● 一、儒家的心物觀點：在孟子的盡心上篇談到：『盡其心者，知其性也。知其性則知天矣。 存其心，養其性，所以事天也。』這一段話意謂著『心』是人類理性 與道德覺知的基礎，只要『盡其心』就可以養性並事天，『性』是指 『心』的理知所作用的對象，而『事天』則是儒家思想的最終價值關 懷(例如『天人合一』思想)。故可以說，在孟子的思想中，有一種強 烈的『以「心」為主體』傾向，也就是人的理知與道德的根源是對於 『心』的掌握。 但是這裡有一個含混，就是『心』到底是什麼？宋明理學對此一問題 進行探討。朱熹『朱子全書』卷49說：『心是主宰….然所謂主宰者 ，即是理也。』，王陽明主張『心即是理』，這是朱王兩派理學的不 同分岐點。但是，不論『心』與『理』的關係如何，朱熹認為：『夫 心者，人之所以主乎身心也….命物而不命於物，故以心觀物，則物 之理得。』(朱子文集, 卷67)，換句話說，朱熹仍強烈主張理解物之 理必需先使用『心』為主體。而王陽明主張『知行合一』，意謂人能 擴展內心故有的分辨是非之本能，則必然會產生趨善避惡的意志與行 動。 所以，無論兩派如何不同解釋，儒家對『心物問題』的看法都脫不了 『以心為主體』、『用心來理解物』的傾向。 明朝亡後興起的考證學派一樣承襲了這種觀點，『漢學』大師戴東原 曾說『僕生平論述，最大者為孟子字義疏證一書，此正人心之要。』 換句話說他的考證目的是，避免明代理學的談理思想造成人心的毀壞 ，所以才要對孟子的思想進行注疏。由此可見，就算使用的是考證方 法，他基本的思考方式心物哲學仍然沒有改變。 ● 二、從心物觀點，到社會實踐態度既然儒家思想有這麼強烈的以心為主體之傾向，那麼要談社會實踐， 很明顯的會認為『直接變化人心』是最正確的一條道路。所以儒家最 重要的實踐哲學，主張『格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治 國、平天下』，就是明顯的這種因為心物哲學取向而產生的『由內而 外』之實踐哲學。 『由內而外』的實踐哲學中，要如何面對『由外而內』的情況？也就 是說，『心』會不會被外物所變？萬一『心』被外物所變，人應該怎 麼辦？ 孟子著名的一節：『天將降大任於是人也，必先苦其心志，勞其筋骨 ，餓其體膚、空乏其身、行弗亂其所為，所以動心忍性，增益其所不 能。』換句話說，當人面對苦難，必需要把苦難轉化成不干擾其『心 』的力量，所以孟子強調『動心忍性』。因此，孟子盡心上公孫丑問 ：伊尹放太甲又反立，民大悅，為人臣者其君不賢可放嗎？孟子就回 答：如果有伊尹的『心』就可以，沒有這種心就是篡。因此，『心』 不但是心物關係的主體，還進而成為判斷社會事件是非的至高標準！ 最後孟子認為：舜當國王、皋陶當法官，瞽叟殺人，皋陶要怎麼辦？ 孟子回答當然要把瞽叟抓起來！而且舜不能阻止。然而舜面對的方法 是『視棄天下猶棄敝蹝也，竊負而逃，遵海濱而處，終身訢然，樂而 忘天下。』 為什麼會產生這樣的主張？因為儒家極為強調孝道，認為孝道是人的 根本道德基礎。所以皋陶抓瞽叟不必怕舜這個國王會干涉或不爽，因 為皋陶如此行為是正義的，舜會自然知道不可干涉。但是舜就會傷到 己『心』，因為孝道是人心的根本。所以孟子主張舜這時就得逃離造 成己心不能兩全的情境，終身訢然，樂而忘天下。 換句話說，主張『心』為主體者，常常面臨的就是『用什麼行為來保 證「心」的完美？』。我們發現，孟子可以為了『心』而主張忘天下 ，這是一個很明顯的重視『道德精神』勝過『社會實質』的現象。孟 子為什麼不會考慮舜這麼一跑會造成社會失去賢君的代價？理由就是 他的心物理論，社會現象是可以藉由心的作用達成變化。換句話說， 如果舜真的為了維護『心』的完美而放棄當國王，則這個社會會因為 這個道德理想境界而達成人心的改變，進而造成社會的改善。 這就是我所謂的道德主義之實踐。其中，『心』之所以要與『罪惡』 或『苦難』隔離，就好像孟子主張舜必需與『孝道與正義不能兩全』 的情況隔離一樣。唯有透過這種隔離，才能保證『心』的圓滿；否則 ，一但人心為外物所動，人就失去了『心』這一個道德與認知的主體 ，便不是一個完美的存在。 ● 三、儒家式的『道德主義的實踐』是否發生在現在的台灣？上述的分析是否持續發生在我們的社會呢？ 有，我上述所說的：以『心』為判斷社會是非的最高標準，具體呈現的 不就是那種忽視社會制度只重心靈的社會實踐觀？ 我們是不是常常看到『變化人心』的廣告與浩浩盪盪的宣傳、但是同時 那些救援雛妓會被黑道恐嚇毆打的基督教勵馨機制卻默默無聞？ 而為了『心』之圓滿而主張逃離『兩難情境』，是否會演化成『隱世』 觀點，因為現實社會之混亂而退隱？『亂世賢人隱』，如果社會永遠有 罪惡，是否賢人全都要永遠退隱起來？ 這些情況直到如今都具體呈現在我們的社會中，很值得我們好好一探究 竟。 ● 四、從基督教精神反省心物問題的癥結：在基督教的立場中，『心』或許很重要，但絕對不是『主體』。基督教 的道德主體是上帝，這是一個『外在的超越主體』，並不是從內心反省 而生出來的。而基督教改革後，更是認為靠聖經理解上帝是唯一之路， 也就是說，『心』是被一個『有具體內容的「神」』所主控的，具體的 內容就是白紙黑字的聖經。 因此，基督教不主張『心』的獨大，人不管犯了多麼多的錯，他依賴的 不是來自內心的省察，而是來自與上帝的溝通、乞求上帝的憐憫：這個 過程本來是很主觀的，極易流於『與己心的上帝』溝通之危險，幸好基 督教有白紙黑字的聖經做為基礎，就算可以從詮釋學的角度質疑每個人 對聖經的理解是否相同，但是那至少是一個『客體』基礎；透過對聖經 的唯一性尊重與學術性專業研究，避免『人心』成為基督徒與上帝的唯 一溝通管道。 於是『心』可以深入『苦難』與『罪惡』，因為在該情境中沾染上的不 良習性，雖然傷害己心，但是既為上帝而犧牲，上帝當加以憐憫。所以 萬一舜是基督徒，他大可以清算瞽叟的罪惡，不會因此就產生個人『心 』的毀棄。這也就是聖經上耶穌為什麼說：『愛父母勝過愛我(上帝)的 人，不配做我的門徒』，其背後的思考方式，就是這種高舉上帝勝過己 心的思考方式。 因此我們可以這麼說：當把永恒與真理的指標放在『人心』、『己心』 上，這樣的相對主義，必然發現最後會導致主張心與苦難的隔離，更進 一步產生隱世而放棄社會責任的現象。相反的，不要把永恒與真理放在 『人心』、『己心』上，人才有可能真正走入苦難與罪惡，幫助需要安 慰的人們。 ● 五、結語：儒家的思想是中國文化的根本，就算沒有真正正確的儒家發生在中國歷 史上，但是其基本的思考方式如心物問題與社會實踐態度往往是不會變 ，就算現在我們處在台灣主張台獨，這種基本思考方式的影響仍然不會 變，我們仍然可以在許多討論區發現那種『藉改善人心來改善社會』、 『以人心來判斷社會正義而不是以行為來判斷』、『亂世則退隱』的現 象？ 心物問題剛好決定了這個文化呈現出來的社會實踐方式，處在這種文化 背景下，我們應如何尋求賴以熱忱走入社會的終極關懷？ 若是我們的價值系統無法成功產生正確的社會實踐意識，那麼我們的社 會將永遠只能沉溺在過去歷史中一再循環的苦難。
哪里有新课标人教版小学语文第七册教学计划？
问题补充：哪里有新课标人教版小学语文第七册教学计划？
●苏教：2006—2007年第二学期小学四年级语文备课组工作计划 一、指导思想： 备课组是学校开展教学研究活动的主阵地，我们四年级语文备课组坚持以《基础教育课程改革纲要》为指导，不断深化课堂教学改革，深化思想道德教育。在这学期，加强语文教学研究，扎扎实实地做好语文知识的传授、学生兴趣的培养。通过理论学习、备课与说课、听课与评课、作业批改与学生辅导等活动，把教研工作落到实处，提高语文学科教学效益与质量。 二、主要工作目标： 1、进一步规范和落实教学常规管理，确保课堂40分钟的有效性，在课堂教学中“精选、精讲、精练”给学生更多自主发展的空间和时间。 2、贯彻、落实语文课程标准，深入课堂教学研究，激发学生主动探究意识，培养学生创新精神和实践能力，努力提高学生语文素养。 3、以课堂教学为中心进行教学改革，在教导处指导下，做好校本教研，提高教学实效。 4、开展形式多样、内容丰富、生动有趣的语文学科活动，激发学生学习语文的兴趣，在自主活动中提高学生的语言实践能力，促进学生个性的和谐发展。 三、具体措施 （一）、不断学习，开拓视野，为课堂教改开流导航。 本学期我们语文备课组将继续围绕《语文课程标准》的课程目标进行专题研究；为使老师们能更好的学习、实践新课程理念，我们将开展新课程理论下的课堂教学标准讨论、新课程理念下的语文教学论文和案例评比，以多种方式来学习新课程，把握新课程。 （二）、落实课程标准，开展校本教研，提高教学实效。 1、这学期，我们将继续观看一些特级教师的课堂实录，进行有效的课堂教学研讨。我们还将针对现行语文教学中存在的一些问题进行研讨。
新课标人教实验版第十册语文教学计划如何写？
问题补充：新课标人教实验版第十册语文教学计划如何写？
●新课标语文初中学段阅读http://8917716zzb.blog.163.com/?fromfamous参考资料：http://8917716zzb.blog.163.com/?fromfamous
七年级语文教学计划如何制定?
问题补充：七年级语文教学计划如何制定?
●大致开始是谈谈你所教的班级人数，男女比例，学习情况，与其他班级的差异，班级整天学习氛围，存在的主要问题。接下来就具体谈谈本学期的具体教学任务，最后谈结合本班级具体怎么样安排课时等。有章可循，很好写的。
●在无忧无虑网上搜
