笔记百科网友提问：
有些孩子确实很喜欢你的课，学的很努力，为什么成绩上不去？
优质回答：
孩子喜欢老师的课且学习也很努力，与成绩必然好，没有直接的联系。这要从下列两个方面去找原因。
01 孩子自身原因
首先，喜欢老师的课，这是孩子愿意听老师上课的非常重要的一个前提。只有喜欢老师和他的课，学生才愿意接受老师所传递的各种教育教学信息，才能在教师发挥主导作用的同时，可能发挥其主体作用。
其次，老师在上课的时候，有时为了活跃课堂气氛和扩大知识范围，会引入一些与本节课内容相关的一些有趣的故事或者其他的题目。有的同学也许没理解老师的用意，对这样的小故事非常感兴趣。这时，这个小故事对孩子来说，或许有喧宾夺主了，不同程度上削弱了孩子的听课的注意力，学习效果有所减弱。
第三，学习很努力，说明孩子主观上具有积极向上的精神，这是值得肯定的。
学习成绩的提高，固然需要学习的努力和勤奋。但学习的努力和勤奋不一定就能提高成绩，这就涉及到学习方法的问题。而每个科目都有适合孩子自己的学习方法，这需要还是在学习过程当中慢慢的探索，只有适合他自己才是最好的。早探索出方法，早受益。所以，
1）孩子要在学习的目的，各科目的学习时间分配，是不是按照老师所讲的学习的环节，课前预习，课堂认真听讲，课后加强练习和巩固。这些程序看起来比较简单，但关键在坚持。长期坚持就能看到效果。
2）遇到难题或者是其他不懂的问题，一定要请问老师和同学，只要把一个一个问题都解决了，这就是进步。
3）要建立自己的知识网络，学会记录错题本并及时解决这些错题。按时定期温习，巩固错题本。加大加深相关科目的练习题的数量善于总结，找出规律，触类旁通，举一反三。
02 从老师这方面看。
老师在从事教育教学活动中，尤其是课堂活动教学，会应用各种方法，扩大信息量，提高学生的学习兴趣，主导学习课堂。
1）为了提高学生的学习兴趣，扩展知识面，老师在课堂教学中引用的一些故事，或者是有兴趣的事情时，一定要适当。要根据孩子的年龄决定适可而止，不可以喧宾夺主。
2）“严师出高徒”
要使孩子既喜欢老师，又要“啪”老师。这里的“怕”是指对老师的敬畏。只要学生按时保质保量完成老师布置的各项作业，其它与教学有关的事情也与老师紧密配合完成，那么，老师就可以用各种有益于学生身心健康的方法，融洽师生之间的关系，这样学生比较喜欢你和你的课，从而有利于你有利于老师的教学。
03 从家庭方面来看。
家庭教育是孩子学习和成长教育的一个很重要的一个组成部分。学校的教育教学活动离不开家庭的密切配合。所以，孩子放学回家或者是周末在家，家长一定要督促孩子完成作业，养成一个良好的学习习惯。
有的孩子你看他在学习，其实他是在玩。特别是在现代科技高度发达的今天，有的孩子以学习查资料为名索要家长的手机，沉迷于网络游戏之中，使孩子的成绩一落千丈。而家长还浑然不知，以为孩子在努力学习，心里还暗自为孩子高兴。殊不知孩子欺骗了家长，给家长造成了一个努力学习的假象。
这种现象要早发现、早制止，并且和班主任老师形成合力，以防止孩子进一步滑坡而走向不可救药的地步。
总之，我们要关注孩子的成长，并把它真正地落实到实处，就必须弄清楚孩子喜欢一个老师课的原因，和很努力学习的背后的故事。要从孩子自身入手，全面地看待学校、家庭乃至社会，在孩子成长过程当中的作用。只有找到了真正的原因，才能解烦忧。
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学习的本质是联结，如果在你的教学中出现这样的情况，说明你的教学方法需要进一步的改进，孩子在学习过程中往往得到的是短时记忆，还并没有将所学知识纳入到长时记忆的知识体系中，你要关注在课堂教学中促进孩子的深度学习。经过多年的教育实践和观察思考，
在课堂教学中促进学生深度学习策略，我总结有以下策略：
（1）创境质疑，重情趣；
（2）具身认知，重体验；
（3）追根溯源，重源起；
（4）项目学习，重联结；
（5）思维发展，重探究；
（6）学生互助，重合作；
（7）精选练习，重反馈；
（8）知识系统，重建构。
篇幅所限，不举实例，解析如下：
（1）创境质疑，重情趣。
质疑能力是培养学生创新能力的重要品质，各学科都关注学生质疑能力的培养，以问题为驱动开展教育教学活动。教师可以结合学生身心发展特点，采用故事、案例、游戏等形式，引导学生有情有趣的情境中学习。
（2）具身认知，重体验。
人的思维是由一系列对真实世界、身体状态、行为内部表征的模拟组合。具身认知可以帮助人更好地理解概念，了解语言的习惯。具身认知是一种身体教育学，它是利用我们的直观感知和亲身体验来帮助我们学习，具身认知是逻辑推理与抽象思维的基础。
（3）追根溯源，重源起。
各学科都有一些学科概念。这些作为基础的学科概念到底是如何形成的，它的起源是什么？应当及时展示给学生。因为多数学科概念都来源于生活，来源于问题解决的过程中。在课堂上追根溯源，揭示概念的产生与发展过程，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的深度学习。
（4）项目学习，重联结。
项目学习和主题学习，有利于促进学生的知识之间的相互联结。推进单元设计是整个课堂转型的支点。在佐藤学看来，单元设计概括为两种不同的单元编制：计划型课程的单元编制是以“目标——达成——评价”的方式设计的。项目型课程的单元编制是以“主题——探究——表达”的方式设计的，将活动性、协同性、反思性学习作为一个单元来组织。
（5）思维发展，重探究。
思维在探究中呈现， 素养在活动中发展。各学科的教学都应当促进学生思维的发展。在课堂教学中要多关注学生的高阶思维的培养，关注综合、分析、评价等类型的问题设计，促进学生思维发展。
（6）学生互助，重合作。
倡导“兵教兵”的策略，采用学习小组、同伴互助等合作学习策略，提出合作要求，人人有分工，人人有任务，人人有机会。在交流与互动的过程中随时调整和修正自己的认识，在探究与比较的过程中，培养学生的推理能力，提升学生的核心素养。
（7）精选练习，重反馈。
无论中小学，精选练习，重反馈都是提质减负的必由之路。典型练习的选取，可以让孩子举一反三，例外提倡题组训练，比较练习，比较是一切思维的基础。一道练习题，教师创设的情境，精心准备的课件、教具或学具，尽量发挥其最大效益，尽量减少浅尝辄止。
课堂教学效率的高低与教学反馈是否紧密相联，没有及时的反馈，教师难以把握学生学习的现状，更无法做到有的放矢，课堂教学的效益就会明显降低。
（8）知识系统，重建构。
课堂注重建构知识系统，下课前通过思维导图的形式整体回顾所学知识，并进行体系建构，促进学生整体把握相关知识，促进学生发展。
板书要凸显课堂教学的重点，不要以课件代替，便于学生及时地回顾与整理，建构知识间的联系。
其他网友回答
学习这件事，强迫不来。尤其是随着年龄的增加，学习的内容的面比较广，深度也比较深。
到了初高中阶段，学习的内容比较多了，所以这个时候，课堂的容量比较大，课堂上认真听，努力学就显得很重要了。事情也不是绝对的，这么说吧，上课认真听的，努力学，并不一定就能取得好成绩。但是，成绩好的往往上课都认真听讲，努力学习。
对于学习这件事，我们不仅要有好的态度，还需要适合自己的学习方法。有些人确实努力，老师和同学都能一眼看出他的用功和努力，可方法不对，收效甚微。成绩总是停滞不前。适当的与成绩好的交流改进下学习方法，以提高学习效率。助力自己的成绩提升。
学习也是一个长期积累的过程，也不排除有些学生由于基础较差，所以短时间的努力，还没有明显的效果，我们需要足够的耐心，等待孩子的成长和进步。
俗话说，兴趣是最好的老师。孩子能喜欢你的课，并能努力学习，说明已经激起了孩子的兴趣了。这个时候我们就静待花开吧！毕竟，学习也一件急不来的事情，更是一件值得等待的事情。
其他网友回答
这样的情况在教学中屡见不鲜，大致可以从以下方面来理解。
教师没有因材施教
对不同的孩子要采取不同的教学方法，不能一视同仁，满堂灌输。
有些孩子记忆力不好，就要针对性的引导孩子多复习回顾；有些孩子勤奋努力而学习方法不对，要纠正孩子的学习方法；有些是浅尝辄止粗枝大叶，就要引导孩子认真思考总结。
孩子学习能力不够
作为教师，我不否认勤奋和努力对提高学习成绩的正向作用，但学习能力也不能忽略不计。
有些孩子在高中理科偏弱，考试大概在及格线水平，如果想让他进一步提高，那只靠努力是不够的，这就要看他的理科思维。拿数学科目来说，没有一定的学习能力（长期的思维训练和天赋）要考130分以上真的有很大困难。
孩子学习方法不对
我把学习方法放在第三点，只有在教师在因材施教和充分了解孩子的基础上才能谈学习方法。
有些孩子认为理科多刷题就可以了，其实在刷题的过程中多思考总结，整理错题本等才是不断夯实基础的利器。文科也不是只背诵就可以解决问题的，学而不思则罔，思而不学则殆。
在我看来“思考”和“感悟”是学习的最高境界，教师要多加引导。
教师被学习的假象迷惑了
有句话不是很火吗:不要假装很努力，结果不会陪你演戏。孩子在学习上有的时候就是在演戏，演给老师、家长和同学看的，其实压根心就不在学习上。
在综合评定上面三个原因后，这个现象就豁然开朗了。一旦发现这种现象，必须要和孩子进行有效的沟通，及时把孩子的爱面子、逃避现实的心态调整过来。
总结:孩子的学习成绩受多方面因素制约，今天针对你说的情况做出以上四点分析，如果你认可就要坚定的执行，执行才是产生结果的充分条件！
其他网友回答
功夫不负有心人，说的就是素质。先天素质和后天需求要相匹配才能才生动力！
