笔记百科
成长需要挫折
挫折不利于成长
问题补充：用于辩论赛,我是反方
●观点阐述 挫折利于成长我方认为，逆境更有利于人的成长，是基于三个理由。第一，我方认为，逆境增长人的理念与知识，当我们发现，这条路我们走错了，我们就多知道一条错的路是怎么走的，所以我们人生的见识以及种种的经验就更丰富了。第二、我们认为逆境拓展了人的视野及格局，当我们发现，这条路比我们想象中走得更困难的时候，下一次我们做的那种预期将会做得更高，我们做得准备将会更多。一个人如果预期他三分钟完成一个问题，结果他花了八分钟的时间，下一次他就会做八分钟的准备。第三，我们认为，逆境有助于刺激我们的潜能，在路上我们有风险，有了挑战，我们才会激发出我们原来自己也想像不到的这种能力。在心理学上来看，孩童在学习的过程当中，如果老师对他在高于预估的能力上挑战，发展的结果是更美好的。 现代的独生子女在其成长过程中，父母总想方设法排除一切干扰，让其顺利成长，几乎没有经历任何磨难，适应力从何而来，遇到挫折又怎能输得起呢？ 有一名老教授的儿子，从小学到高中不仅学业一直名列前茅，其他方面也甚优，他从来就没输过。然而上了重点大学之后，在众多的尖子生中很难再独占赘头，他输了，但没有输得起，就因为考试分低，学校要他留级，他就离校出走了。某市重点高中高考落榜的学生中有四名服毒自杀，后因抢救及时才获救。我们都还记得曾经活跃在诗坛上的青年诗人顾成，仅仅因为感情上的一点挫折，就自杀了，一颗绚目的流星就这样陨落了。让人痛，让人怜…..类似的由于在顺境中成长起来的，遇到一点点挫折就摔倒爬不起来的例子太多了。现实生活中，除这些遇挫折而自杀、出走的典型事件外，青少年中其它心理问题的发生率也很高，在独生子女身上尤为突出。我们常看到一些学生，因为别人说了自己什么，觉得自尊心受到损伤，就不愿意与别人交往，即使是自己的过错，也没勇气承认，被别人指出过错，就会被否定的挫折感，得到表扬，就洋洋自得，受到批评，就沮丧，就萎靡不振。究其根源，这种结果与孩子成长过程中没有获得对挫折的适应力有直接关系。 再看于逆境中成长起来的典型代表张海迪。她以保尔为榜样，用毅力和生命在我们面前重塑了一个全新的自我。她用顽强的毅力战胜了病魔，用生命唱出了人生的真谛……她在重大挫折面前重塑了自己的人生价值，使我们每个健康的人比之有愧。人生能有几回搏，遭受重大挫折后的拼搏，是人生的最佳境界，也是一种升华！ “自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”，纵观一些诺贝尔奖金获得者，如居里夫人、丁肇中、巴甫洛夫等人的成长经历，又有哪一位不是在艰苦的逆境中成长起来的呢？ 所以我们认为，逆境有利于孩子的成长！玉不琢不成器，为了不让我们的孩子受挫就败，经得起生活中的各种应激和挑战，从小就需要进行一些挫折教育。如果说牡蛎的痛苦凝成了珍珠，那么当他们经历了一次又一次的挫折之后，自然会形成不屈的毅力，无畏的勇气和坚韧的性格。尽管他们可能会摔倒，但只要爬起来仍是一路艰辛一路歌。他们必会正视挫折，驾驭挫折，化解挫折，战胜挫折。逆境更有利于造就人才。 辨论 刚才我方二辩已从现实的角度做了充分的发言，我方立场坚定：逆境有利于人才的成长。下面我再从历史已证明的事实来重新阐述我方永不改变的立场：逆境有利于人才的成长。 两千年前，孟子说过：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。这就是说，人要做些事情，总要经受磨难与锻炼。 在中国古代，像左丘明、孙膑、司马迁等优秀人物都是在逆境之中锻炼出来的，而且都有杰出的成就。抵抗逆境的能力。作为人才，难免遇到逆境。研究历史就会发现，在逆境中成才的人居多，在顺境中能够成才的比较少。这个道理是很容易理解的，因为处在逆境当中，就希望摆脱逆境，就会更加努力奋斗。在逆境中成材的例子不胜枚举，文王拘而演《周易》；仲尼扼而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世伟《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大底贤圣发愤之所为作也。” 常言：宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。人生多艰，砺人意志，道途坎坷，长人知识。 有多少人杰志士的成功来自于挫折、逆境：孔子周游列国宣扬“仁”政到处碰壁一生遭遇冷遇困境而不馁，晚年削笔而做《春秋》成为中华民族一圣人；孙膑军事奇才而遭庞涓之忌，受膑刑而削去双足，装疯而返回齐国，助齐王而大败魏军一部《孙子兵法》而为军事之鼻祖；汉高祖刘邦与项羽争天下，屡战屡败，然屡败屡战，最终反败为胜，开创大汉王朝；俄国大科学家罗蒙诺索夫出生在北极圈内一个偏远穷困的小鱼村终年出海打鱼，又遭受继母虐待，但是在困境中不甘命运安排，他为追求知识而出走，发奋苦学，勤于观察，多于思索终于成与一个大科学家；英国文学家狄更斯七岁其父因负债而入狱，母亲靠给人洗衣服维持生活，从小他不得不去鞋厂做工，饱受穷困忧患，但是遇逆境而不消沉，好学而上进，终成为英国杰出的现实主义作家；苏联大文豪高尔基，自由家境贫穷。小时靠捡破烂帮助家庭，靠着顽强不息的精神，成为一代名人……这些经天纬世之材，都是在逆境中成材，可以说没有逆境就没有他们的成就和辉煌。 总结陈词 刚才我方认真听了对方辩友的陈述，很精彩，但是，我方觉得对方始终没有从概念和本质两方面清楚的认识到二者谁轻谁重。我只好再次强调一下： 1、逆境中的主观能动性。今天我们讨论的是一个比较性话题。成长是发展，发展就要靠动力。逆境给个体的积极发展提供的可能性是，他能够最大限度的激发人的主观能动性，充分发挥人的潜力，心理学上此类情况成为应激。《老人与海》是海明威的一部经典作品。古巴老人桑帝亚哥的形象成了很多人崇拜的偶像。他在出海八十四天没捕到一条鱼的情况下，以信念为支柱，与大马林鱼和各种鲨鱼纠缠搏斗三天三夜。他已经年过 ，他的力量从哪里来？正是逆境激发了它的主观能动性。顺境中的安逸对人的影响无法达到如此大的强度。 2、逆境中的可持续性。我方的概念已经阐述的很明白。在主体克服逆境做出努力的同时，必然根据动机，做出相应的自我调整，以达到超越逆境，寻求积极发展的最终目的，这个过程中所做的尝试，对于主体长期的乃至一生的发展都是有益的，使得他在日后的生存中能够根据克服逆境的经验超越更加困难的“逆境”。 3、逆境中的逆反性。逆境的存在，只对当事人具有意义。对个体成长发挥的作用，也由当事人的表现来决定。大家都应该听过某大学生不会剥鸡蛋的事；那么，对于这个大学生来说即使是一个有壳的鸡蛋，也是逆境；可见在顺境中成长的，很可能无法对现实中所产生的需要做出应对的逆境灵活处理；反之，如果从小家长就要求他学会自理，学剥鸡蛋的过程中也许他遭遇了“逆境”，但此时，剥鸡蛋已经成了“顺境”，他所能够承受的将是对他的人生更有意义的挑战，而不是面对一个鸡蛋一筹莫展。 4、逆境的过程性。新课标的基本理念中强调：重视学生学习的过程性。即把学习中获得的情感体验、实践经验、个人经历看作学习成果的一部分。学习的顺境中学生的心理不会有太大变化，没有强刺激也就无法快而深刻的形成记忆。 回到我们教学中来谈。先谈教师。我们每位老师都清楚，公开课给你带来了什么？无论成功与否，给个人带来的都是进步和思考，需要比平时上课付出更多的劳动，还会在操作中遇到各种“逆境”，解决诸多问题的过程确实促进我们进步的动力。再谈学生。过分强调赏识教育给孩子提供了自我满足的沃土。我们身边不少见这样的孩子：他们只听的进表扬，对批评或置之不理或不能接受。逆境正是一位好老师，他能够让孩子们从困难中客观地认识到自己知识能力的匮乏，进而不断提高和完善。 各位，谁也不想让我们的孩子因为在成长的道路上过于依赖“顺境”的作用，而缺失应有的勇气，信心，思考，奋进，而这一切，生活中出现的一些逆境可以帮助他们找到。法国教育思想家埃德加•富尔于1972年向教科文组织总干事长递交的一份研究报告,随后联合国教科文组织国际教育发展委员会编著《学会生存》，联合国为21世纪提出的教育口号是“ Learning to be”（学会生存），在飞速发展的时代，提出这样的口号，意图是很明显的，那就是让我们都学会寻找自己的奶酪！ 俗语说，吃的苦中苦，方为人上人。所谓苦，就是逆境所带来的苦，所谓人上人，并不是一般功利的想法，而是说，他可以在生活上比一般人更为豁达开通，眼光远大，处事能够得心应手，游刃有余。如果从小在安安稳稳、无风无浪的顺境中生活，我们所见的天日就只有那么一点点，所能适应的温度也就只有那么一点点，无疑是只井底之蛙；最终，个体的成长只是生老病死的自然规律。 因此我方再次肯定我们的观点：逆境更利于人的成长。如果想让你的人生更加精彩，那么，选择勇敢的面对逆境吧！用海明威这句结束我的发言：“我可以被毁灭，但是不能被打败！！”
挫折不利于成才辩论赛,注意字眼,成才不是成长,也不是成功.要能够驳倒对方的,论述…
问题补充：挫折不利于成才辩论赛,注意字眼,成才不是成长,也不是成功.要能够驳倒对方的,论述的也要,提问的也要,还要一个中心思想,就是整个辩论过程,我方的辩论所围绕的中心.一定要有用,让对方无话可说.如果真的能驳倒对方,决不食言.还要名人名言!
●挫折不利于成才辩论陈词稿 尊敬的主席、评委、各位同学大家下午好： 很荣幸在这里就挫折的问题和大家进行讨论.我方的观点是：挫折不利于成才. 首先,从大的角度上来讲,挫折会阻碍国家、社会、乃至全人类的进步.为什么现在全世界都要呼吁和平?为什么共产主义要追求建设一个没有贫困、没有疾苦、没有战争的世界?为什么中国要建设小康社会?就是因为只有在公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序的环境下,才能更好的培养出各类人才,使得社会发展、人类进步. 其次,挫折会打击人的自信、阻碍人的思想,所以能在挫折中成才的只有极少数人.也许一次挫折会造就一个英勇无畏的将军,然而它会打垮一百万个战士.当这唯一的胜利者仰天长啸时,有没有看到他脚下的皑皑白骨呢?文化大革命是中华民族的一次空前的劫难,中国在这巨大的挫折中,知识成了罪恶之源,科学家去做工、种地,工人、农民、学生上街闹革命,使我国科技人才队伍出现断层,科技水平与欧美一些西方强国的差距超过半个世纪,国家经济濒临崩溃.多少原本应该有美好前程的士兵死在了敌人的枪口下?多少才华横溢的年轻人成了挫折的牺牲品?难道这血的教训还不够吗? 第三,从心理学的角度来讲,挫折容易使人心灰意冷、情绪低落,长时间内难以找回自信.为什么我们的家庭和社会都要努力为我们创造一个良好的学习生活环境?就是为了让我们更顺利的成功,托起明天的太阳! 综上所述,我方明确认为：挫折不利于成才! 谢谢大家! （2） 每个人遇到挫折都能爬起来吗?当然不能.能爬起来的,让他成才的关键是他爬起来的心态和方法还是挫折本身呢?显然是前者.所以,从逻辑上,让人成才的是克服挫折这个手段,这个方法,绝对不是挫折本身,所以挫折不利于成才.如果挫折有利于成才,我们为什么还要克服他呢?克服一个有利于成才的“东西”,那不是很怪吗? ,挫折仅仅提供它一个改良的机会,面对改良的机会,有人积极有人消极,那你怎么论证得出因为面对挫折有人消极有人积极,那么挫折还有利于成才呢?所以我们看到成才的关键是什么,是面对挫折的心态,请问您,面对挫折的心态和挫折本身是不是同一种概念呢?白手起家的人如果处处碰壁,无论是经济的问题抑或是人际关系,他还能成才吗?当然不能.所以,他要做什么呢?就是要摆脱挫折,将他变得不是挫折,这样他才能成才,如果说挫折有利于成才,为什么我们要摆脱它呢,请教您. 您一开始说要克服挫折才能成才,摆脱挫折只是在逃避,那请教您2个问题： 1）挫折这两个字跟克服挫折是不是同一种概念? 2）你说要成才就必须有勇气面对种种挑战,从这句话,我想请您推论出成才的关键是挫折还是面对挫折的心态? 我一开始是以主席的身份睐开讲,对方难道没发现吗? 挫折当然不是只能看,我几时说过这句话,请你不要断章取义好吗?我们是要解决他,克服他的,但是您讲来讲去你还是没回答道我的两道问题： 1）挫折这两个字跟克服挫折是不是同一种概念? 2）你说要成才就必须有勇气面对种种挑战,从这句话,我想请您推论出成才的关键是挫折还是面对挫折的心态? 我的观点是：挫折不利于成才,面对挫折的积极心态有利于成才:lol 虽然我很不好意思说,但是我还是得说,您似乎有点缺乏分析能力.我说的摆脱是克服,不是逃避,我们要将挫折变成不是挫折,我们才会成才,您说世界富翁遇到挫折,我说摆脱是说要应用自己的力量改变、摆脱逆境,这种摆脱对方还说那叫逃避啊?如果不摆脱挫折,那您言下之意是不是告诉我们,我们只有一直处于逆境,处于挫折之中我们才会成才吗?您最后一句话—–〉如果他坦然面对挫折,那么他一定可以成才——〉其实根本不能论证您方观点,反而还有漏洞,您今天的立场是建立在以正面的心态来面对挫折有利于成才,而不是挫折本身有利于成才,所以我们看到成才的关键是什么?是心态,是您面对挫折的心态,正面或负面的心态决定你能不成才的时候,你还要告诉我挫折本身有利于成才啊? p/s:我在那么多帖子中都已经讲清了我们要面对挫折,为什么你偏偏不肯去看,是不是您只选择看你喜欢看的,你不喜欢看的就假装看不到呢,对方这种论证辩题的态度是正确的吗? （3） 我方的观点是:挫折不利于成长. 人的成长指的是人从自然人转变为社会人,以及充分社会化的过程.以身心的健康发展和社会角色趋向成熟两个指标来显示,虽然顺境逆境,都是人成长过程中必然面对的人生境遇,但比较而言,顺境更有利于人的成长. 首先从人的身心发展来看,一方面科学的营养供给、健全的公共卫生体系,比起匮乏的物质保障,欠缺的公共卫生服务,更有利于人的生理成长.另一方面,顺境更有利于人心智的成长,人心智的成长包括认知能力的提升、性情的陶冶、品格的养成.逆境中,学习环境是压制性的,可以认知事物,但是顺境中,提供的是鼓励性的教育氛围,更有利于认知的系统发展.逆境中可以认识到人生的艰辛,但也容易产生焦虑和痛苦,甚至产生对他人的疏离感和不信任.而顺境当中,我们更可以体会到家庭的温暖,社会的关爱,友情的可贵,从而拥有宽容开放、健康的心态.逆境中,对人品格的培养是有条件的,很容易就超出了基本的心理承压范围,造成人格的扭曲.而顺境中,对人品格的培养,却是潜移默化的,通过积极的教育手段,和良好的性情陶冶,锻造更健全的人格. 其次,从人的社会化进程来看,一方面顺境更有利于满足人生各阶段的成长需求,当我们还是孩童的时候,顺境中家庭的关爱让我们具有了自信心和自主意识,而在破碎中家庭中长大的孩子,容易自卑多疑.青少年的时候,顺境中良好的教育,可以使我们学业有成,谋生有道,而缺乏教育,则一时失去成长依托,迷失生活方向.当我们到了成年乃至老年的时候,顺境使人在自我肯定中,获得终生成长的动力,而逆境的冲击,容易使人意志消沉,自我否定.另一方面,顺境更有利于人社会角色的成熟,因为人的成长,总是以其独立的担当恰当的社会角色为标志的,逆境中的困顿,容易产生挫败感,使人打断终生成长的进程,而顺境中持续的社会发展,健全的制度安排,和谐的日常生活,为人的社会角色成熟提供了更良性的空间. 好风凭借力,助我上青云.凭借顺境的好风,我们可以展开成长的双翼,在人生的天际飞得更高,更远.假若人经常忧患状态,身心健康都会受到影响,自然会影响到工作,也就谈不上成长了.人的一生的确不可能总是“一帆风顺”的,也会遇到挫折,但人生来就会有一定的承受逆境的能力,不会“没有半点抵抗的能力”,所以,即使在顺境的环境下遇到一些小挫折,人们会自我调节的.面对苦难,每个人的调节能力不一样,并不能说明“遇到挫折没有半点抵抗能力”,承受能力是与人的性格、素质等因素有关的,有与生俱有的,有来自后天的训练,面对挫折,大部分人有能力自我调节.既然逆境尚能承受,顺境就更是如虎添翼了.逆境中恐怕很难有踏踏实实做事的机会,也难以有成长的机会,连机会都没有了,能有利于人的成长吗?时代造英雄!如果身处顺境,能给伟人一个良好的发展环境,说不定能做出更大的业绩. 让我们来看一个有关青少年成长的不利因素真实的故事. 2001年西峡县人民检察院审查曾处理过一起故意伤害案,犯罪嫌疑人犯罪时均未满18岁,属典型的青少年暴力犯罪,且其犯罪的动机、手段及其后果值得人深思. （4） 2 挫折不利于成长(1) 案情是这样的：任某某（女,16岁）获知其伯父与被害人鬼混引起家庭不和,于2001年10月21日夜十点许,酒后约张某（女,17岁）、阿酷（16岁）、杜某（15岁）、刘某（15岁）、靳某（16岁）、王某（15岁）七人前往被害人住处,任某某、张某等人对被害人进行拳打脚踢,在殴打中任某某将菜刀递给张某,张某持菜刀朝被害人头部、肩部、腿部乱砍,造成被害人身受重伤. 以上几名犯罪嫌疑人都是未成年人,她们之所以走上犯罪的道路,原因是多方面的,其中主要有以下几点： 一、家庭的不良影响.七人中三人家庭都已离异,其他几位家庭也疏于管教,一些青少年的父母婚姻基础较差甚至畸变,孩子过早地承受家庭内战的不良遭遇.单亲家庭孩子由于缺乏家庭亲和力,心灵蒙上阴影,容易产生自卑心理,形成孤僻性格,大多内向、早熟.再加上社会的一些不良影响,很可能养成不良习惯和反社会意识,误入歧途.而另外一些家庭却溺爱孩子,使其养成娇生惯养、不服管教的毛病.还有一些就是粗暴教育,动辄呵斥辱骂、体罚,使孩子养成逆反心理. 二、学校的教育中过于片面,过多的重视了学习成绩的高低而忽略了青少年思想道德方面的教育,这样教育出来的青少年发展是不平衡的. 三、社会的不良影响.“人之初,性本善”.未成年人如同一张白纸,社会是画师,孩子的成长往往取决于社会的环境.社会中的种种不良现象,对孩子造成了众多负面影响.由于未成年人在心理上还不完全稳定、思想上还不完全成熟,对那些消极、不健康的东西缺乏成年人那种分析、判断、辨别是非的能力,富于幻想、喜欢刺激、盲目效仿、照搬.使其产生扭曲的世界观、人生观和价值观,进而产生各种反社会行为.加上法制观念的淡薄,又受到金钱、享乐等观念影响,虚荣心强,控制力差,容易走极端,以致走向犯罪. 四、未成年人自身的弱点. 从自身来看,未成年人的无知和法律意识的淡薄是他们走向深渊的一个重要原因.一是生理发育和心理的发展不协调.随着物质生活水平的提高,青少年生理上发育速度加快,但其心理的发育和形成相当滞后,普遍表现为自控能力较弱,挫折承受能力不强.二是认识能力低,辨别能力差.青少年思想活跃,善于模仿,但对事物的认识和辨别能力相对较差,是非观念不强,违法犯罪界限不明,做事很容易出格违规,甚至违法犯罪.三是乱交朋友,误入歧途.好多未成年人都是由于交友不慎而同流合污,被坏人拉下水,共同作案,危害社会. 随着社会的进步、经济的发展,孩子们现在的生活变得更为优越了.然而,正是这些优越的条件在造福孩子的同时,也可能给孩子带来不利的影响.如果运用不当,在这样的条件下成长起来的孩子,可能会缺乏某些对他们终生发展都极为重要的心理素质.我们可以先看看下面的一些事例. 某大学一位女生因在一次联欢晚会上唱歌走了调,引起观众的哄笑,竟于当晚跳楼自杀! 1995年9月,北京市某重点中学一位15 岁女生因为议论老师“长得肥”,受到批评,自杀未遂,导致终生 残疾. 1996年,全国少工委、中国少年报和中国青少年研究中心少年儿童研究所联合调查组对全国中小学生进行 了大规模的问卷调查,在“你的主要缺点”一项调查中,接受调查的16350名小学生中,有31.2 ％的人选择了 “胆小”,是第一的缺点；5560名中学生中,有28.2％的人选择了“胆小”,是第三的缺点. 最近,还有一些调查表明：我国儿童、青少年的自杀率呈上升趋势；在回答“遇到困难怎么办?”时,97 ％的中、小学生想到的是找家长或教师,而不是自己想办法解决等等. …… 鉴于此,笔者呼吁全社会重视孩子的法治、道德教育问题,给孩子一个健康的成长环境 （5） 这是本人对前几天辩论赛时攻辩环节准备的问题,因为觉得这个花了本人一些脑筋所想出的这个问题的确也还不错,所以特的拿出来,希望对大家的思维拓展有点帮助.有好的意见和观点欢迎提出来讨论,但请不要人生攻击和过分钻牛角尖. 我们的规定为：攻辩阶段的攻方只能提问,不允许阐述自己的观点,守方只能回答问题,不允许反提问和无视对方问题.其他规则同一般辩论赛. 我方论点：挫折不利于成才 对方轮点：挫折有利于成才 以下是我方攻辩时的问题： 对于一个音乐家来说,最大的灾难莫过于听力产生障碍.即使是伟大的音乐举人,贝多芬,在他32岁时,听觉问题越发严重,再加上恋爱上的不顺,甚至也曾萌生过自杀的念头而写下遗嘱.但这场双重精神危机最终在他心中音乐烈火的燃烧下化为乌有. ①那么,我想请问对方辩友,耳聋对音乐家来说算不算挫折? （首先,不管任何问题,只允许对方回答“是”或“不是”之类二必选一的答案.就对这个提问来说,只要对方没有从正面回答,或者想通过阐述自己对我刚刚所举的例子发表他的看法时,你就应该立即打断对方的话,说“请对方辩友正面回答我的问题,耳聋对一个音乐家来说算不算挫折?请回答‘算’还是‘不算’.”这个问题我出得很刁,对方只能回答“算”.如果对方非要回答“不算”,首先就会给观众和评委不好的印象,因为这是很显然的问题.） （如对方回答“不算”,很好,你可以接着问“那么,请问对方辩友,什么才叫挫折呢?”.由于对方先前的意思是“耳聋对一个音乐家来说不算挫折”,此时对方对“挫折”的定义不论怎样都没法立住脚了.这样的回答对他们来说无疑是断送了整场比赛.所以,不论对方怎么想,他只能回答“算”.） ②那么,请问,耳聋有利于音乐创作吗? （这个问题和之前的问题一样都很刁.对方如果非要回答“有利”,很好.一、你可以取笑他“那么,请问对方辩友,一个聋子比正常人听力更好吗?”；二、“既然对方辩友这样认为,我觉得,我没必要再问下去了.”这样不论你用以上两种方法中的任何一种来处理,都是没必要再跟对方罗嗦了,因为评委和观众会嘘他.同上,不论对方有什么想法,他只能回答“不利”.） ③那么,请问对方辩友,如果我们想要成才,就必须得不断去经历挫折吗? （这个问题虽然没有前面两个刁,但从对方的立场而言,基本是没得选择的.如果对方非要回答“不是”或者是对方回答了“不是之后马上接说明的话”,你大可马上打断对方“谢谢对方辩友的回答,谢谢您对我方观点的肯定,我的提问完了.”处于对方的立场而言,基本只能回答“是”.） ④请问对方辩友,每个人遇到挫折都能爬起来吗? （很显然的答案,当然是“不能”.他要敢回答“能”,那就跟第②个问题一样冒天下之大不韪了.这时,同①提问的处理,去抨击对方对“挫折”的定义.） ⑤那么,对于那些爬起来的人,使他们成才的关键是“他们面对挫折时的心态和方法”还是“挫折本身”? （对方如果回答“是挫折本身”,那他就同前面的回答自相矛盾了.利用②提问来攻击就行了.） ⑥请问对方辩友,“挫折本身”与“一个人对面挫折时的心态、方法”是不是同一个概念? 到第⑥个问题,你的目的就已经基本达到,不论对方怎么样回答其实都没什么关系了.因为你已经利用对方的回答证明了一点,“挫折本身”是对我们成才、成长不利的.其次,你的第⑥个问题,又提出了一个概念“挫折本身”与“一个人面队挫折时的心态、方法”不是同一个概念.并且,从前面的一系列问题来说,对方已经被你套进了这个设计好的“笼子”里.不论对方是否完全信服,至少在这一轮攻辩,你已经让台下的观众和评委站在你这边了. 如果对方这时回答“不是.”.非常好,你就可以结束了.“谢谢对方辩友的回答,我的问题完了.” 如果对方回答“是.”.那么,他又同前面一样自相矛盾了.“我觉得很奇怪,对方辩友之前回答,使人从挫折中爬起来的是‘一个人面对挫折时的心态个方法’而不是‘挫折本身’.现在却告诉我们两者是同一概念.对方辩友这样地自相矛盾,我觉得我没必要再问下去了.” 问题到这里为止.但在自由辩论阶段时还可以再将对方的回答引申来证明自己的论点,对整场比赛来说.这个概念的巧妙设计,绝对是十分精彩的一段. 这个提问的例子也只是来告诉大家一个思路和设问的方法,辩论不要提些什么没头没脑,自己都得站不住脚或无关痛痒的问题.最好能做到环环相扣,并且让对方没得选择,只能跟着你的步调走.对于对方的一些事例,不要盲目地跟着对方的角度来想,应该换个角度来看,事物往往不是只有绝对一面的.用于证明自己观点的事例也要谨慎,不要让对方有可乘之机.就如这个例子所提到“贝多芬”的事,或许表面上看是对对方有利的,但换个角度来问,给别人的影响就完全不一样了. （6） 就人才成长的境遇而言,可分为顺境成才和逆境成才.顺境所提供的种种便利条件固然有利于人才成长,但逆境也往往是人才成长中经常遭遇而又必须正确面对的境沮.我国古代不少思想家都认为“多难兴才”,魏派甚至说：“逆则生,顺则夭矣；逆则圣,顺则狂矣；草木不霜雪,则生意不固；人不忧患,则智慧不成.”他认为只有逆境才能成才,这有很大的片面性.但是,逆境成才现象所体现的某种愈义上的规律性,却是一个不争的事实. 一、人才成长逆筑的成因分析 （一）特定历史条件与社会政治制度使然 时势可以造英雄,也可以扼杀和阻滞某些特定人才的进步与出现,造成人才成长的逆境.太平盛世对军事人才需求不足,便不利于人们军事才能的发挥,这是军事人才成长的社会“逆境”；而在社会革命、武装斗争或天下分崩离乱之时,具有军事才能的人应运而生,一展抱负,但这种时代,对于具有科学技术才能和文学艺术特长的人才来说,往往面临求学无路、报国无门的不利境遇.可见,“时势”对特定人才的成长也有逆境的一面. 从人类经历的五种社会形态看,封建制度和神权统治最不利于人才成长,对人才摧残最严重.在欧洲中世纪,军队人事制度以封建门第为核心,军官身份是少数贵族的世袭特权,这就堵塞了大量平民及其子弟成为军官并展现和发挥其军事才能的渠道.我国隋唐后实行．的科举制,实际上是限制人们发挥才能的一个圈套,广大劳动者因生活所迫失去了学习的机会,根本不可能参加科举走人仕途.明清时期以八股文取士,应考者只能依葫芦画瓢,替古人立言,不得有独立之思想,科举制成为束缚人们成才的一道枷锁.这种制度性逆境不知埋没了多少人才. （二）落后的陈腐观念和旧习惯势力使然 我国历史上的一些陈腐观念和旧习惯势力已经制造了种种逆境,至今仍然束缚着人才的成长进步.一是论资排辈的习惯性逆境.德高才隆之士能不能进身其位,要在资历上排次序,“愚贤一概,必与格合”,晋职晋级都要“按照资历往下排,一茬一茬顺着来”.．资历浅者只好服从安排,苦熬年头,甚至长埋土中.二是嫉贤妒能的人际逆境.充满嫉妒的环境,人才难以出头,即使有成就,也不会有成就感,反而感到“窝心”受制.有的人容不得人才脱颖而出,甚至个别领导也缺乏应有的雅量,宁可有才之士徒然荒废,也不能让他“冒尖”、“露脸”,以至造成潜人才“是龙得盘着,是虎得卧着”.三是封闭保守的社会文化心理逆境.中国传统文化把保守、内向的心理品格作为一种自尊的美德,“弄巧不如藏拙”、“切莫班门弄斧”等处世哲学,就是．出于所谓“自尊”的需要.比如,青年才俊对工作有建议、有点子,在学术上有研究、有见地,甚至对一些权威定论产生怀疑,但是不露半点痕迹,因为一旦“班门弄斧”闹出笑话,岂不丢人现眼,遭人轻薄,失掉“自尊”…….如此这般,使多少真知灼见化为乌有,又有多少创造才能胎死腹中?不适当地强调自尊,无异于为自己制造精神桎梏与心理逆境. （三）人才发展中的不平衡使然 长跑比赛中,冲在前面的人往往承受更大的风阻力,或逆风力.人才的发展进步有着同样的道理,某人一旦功成名就,甚至由此成了公众人物,社会和周围的人们对其关注就比较多,对其期望也－比较高,对其要求就会更加苛刻,这无形中就形成一种压力,也可称为一种“幸福的逆境”. 还有一种“马太效应”造成的逆境：由于人才成长的进度不同,走在前面的显人才,容易得到组织和社会承认,获得荣誉和奖励；那些未出名的潜人才,则难以得到承认,常常陷于“马太效应”的困扰和逆境中.“马太效应”往往以牺牲潜人才的发展为代价,来促进显人才的发展,从而剥夺了潜人才的发展机会与发展可能.“马太效应”通过这种“剥夺”机制对潜人才成长制造人为的逆境,起到障碍作用,这不仅压制人才,而且埋没人才. （7） （四）人才个性特质使然 英国哲学家约翰•密尔在《论自由》中说：“有天才的人,在字义的命定下就是比任何人有较多个性的,唯其如此,也就比任何他人都更不能适应社会为了省去其成员形成个人性格之麻烦而准备下的那些少数模子而不感到有伤害的压束.”人才的这种鲜明个性常常为旧的传统观念、腐朽社会制度和落后习惯势力所不容,越是卓越的人才越要承受更多来自社会各方面的阻力.所以,个性鲜明的人才常常要面临社会逆境的严峻考验,尤其那些立志破坏旧世界、建设新世界的思想家、政治家更是如此,他们要反叛于腐朽的社会制度,其个性必然为当时的社会所不容.而假若历史上的思想巨人和政治巨人都那么安分守己,顺时听命,那么其所处的社会制度环境对他们就不构成逆境,但如果那样的话,他们也就不成其为历史巨人了.同时,那些个性鲜明、锋芒毕露的人才,有时难免会在有意无意之间伤害与其发生联系的一些人,容易树敌积怨,加之自身才华出众,树大招风,又常遭人嫉恨,如果再有一些执拗和倔强,就会与周围环境难以协调.人才独特的个性往往在自身所处的逆境形成过程•中起着一定的作用. （五）客观条件和人才所处地位使然 逆境常常是由社会客观条件、人才自身条件、人才在其成长中所处的地位等共同决定的.家庭出身贫寒,生存生活条件恶劣,是父辈的社会地位造成的,不可更改；天灾人祸,突如其来,令人束手无策,非人力可抗拒；重大疾病、意外伤残、先天不足,生理缺陷,是人生的一种不幸,谁也无能为力；人微言轻,怀才不遇,只能默等时机；初来乍到,环境不利,人际生疏,工作尚不能打开局面,只能从头做起…….种种险、灾、穷、困、厄造成的逆境,绝非人的意志可以使之转移,有时人们确实无法选择自己的地位处境.这正是人在客观世界中的受动性的体现. 二、全面认识和辩证分折逆境在人才成长中的作用 在一定条件下,逆境确实对某些人才的成长有重要的激励作用,但并非任何人都能在逆境中成才,也不能以逆境成才现象来否定顺境对人才成长的积极作用人的心理承受能力是有底线的,挫折多了会使人的自信心减少,失望感增加．严重甚至会得抑郁症,有的还会走极端,自残,自杀等等．相反的,如果成就感多的话,人的自信心会增加,会更加努力拼搏,会对生命充满希望,好的情绪也会影响到身边的人． 顺境就是良好的境遇,逆境与之相对.人的成长指的是人从自然人转变为社会人,以及充分社会化的过程.以身心的健康发展和社会角色趋向成熟两个指标来显示,虽然顺境逆境,都是人成长过程中必然面对的人生境遇,但比较而言,顺境更有利于人的成长. 首先从人的身心发展来看,一方面科学的营养供给、健全的公共卫生体系,比起匮乏的物质保障,欠缺的公共卫生服务,更有利于人的生理成长.另一方面,顺境更有利于人心智的成长,人心智的成长包括认知能力的提升、性情的陶冶、品格的养成.逆境中,学习环境是压制性的,可以认知事物,但是顺境中,提供的是鼓励性的教育氛围,更有利于认知的系统发展.逆境中可以认识到人生的艰辛,但也容易产生焦虑和痛苦,甚至产生对他人的疏离感和不信任.而顺境当中,我们更可以体会到家庭的温暖,社会的关爱,友情的可贵,从而拥有宽容开放、健康的心态.逆境中,对人品格的培养是有条件的,很容易就超出了基本的心理承压范围,造成人格的扭曲.而顺境中,对人品格的培养,却是潜移默化的,通过积极的教育手段,和良好的性情陶冶,锻造更健全的人格. 其次,从人的社会化进程来看,一方面顺境更有利于满足人生各阶段的成长需求,当我们还是孩童的时候,顺境中家庭的关爱让我们具有了自信心和自主意识,而在破碎中家庭中长大的孩子,容易自卑多疑.青少年的时候,顺境中良好的教育,可以使我们学业有成,谋生有道,而缺乏教育,则一时失去成长依托,迷失生活方向.当我们到了成年乃至老年的时候,顺境使人在自我肯定中,获得终生成长的动力,而逆境的冲击,容易使人意志消沉,自我否定.另一方面,顺境更有利于人社会角色的成熟,因为人的成长,总是以其独立的担当恰当的社会角色为标志的,逆境中的困顿,容易产生挫败感,使人打断终生成长的进程,而顺境中持续的社会发展,健全的制度安排,和谐的日常生活,为人的社会角色成熟提供了更良性的空间. 好风凭借力,助我上青云.凭借顺境的好风,我们可以展开成长的双翼,在人生的天际飞得更高,更远.
中学生应如何面对成长中的挫折 个人小结
问题补充：中学生应如何面对成长中的挫折 个人小结
●中学生应如何面对成长中的挫折 个人小结 在现在的中学生的教育中，进行挫折教育是必要的。要让学生学会如何面对挫折，如何应对挫折，提高挫折承受力，我认为: 一:要正确认识挫折 首先要建立一个正确的挫折观，在人的一生，纷繁复杂的社会中，挫折无处不在，遇到挫折是难免的，也是非常平常的事情。事实上，挫折并不都是坏事，处理得好的话，它也可以成为自强不息、奋起拼搏，争取成功的动力和精神催化剂。反之，过于一帆风顺的生活反而会使人耽于安逸，丧失斗志，在挑战到来时措手不及。因此，挫折也是一种机会，只要坦然面对挫折，树立战胜挫折的勇气和信心，就可以适应任何变化中的环境。 二:利用榜样的力量 榜样的力量是无穷的。在教育教学中，可以通过著名的科学家，在遇到困难，挫折时是怎样克服的，是怎样迎难而上的;也可以通过身边的熟悉的人和事，对中小学生进行教育;现在的中小学生都有自己崇拜的偶像，如一些歌星、影星，可以让他们了解明星们现在这么成功，那他们的人生道路就是一帆风顺的吗?他们是怎样面对生活中的困难、挫折的。这样以自己崇拜的人为榜样，教育的效果就会更好一些。 三:培养学生自信心 在教学工作中，我认为首先要树立正确的教育观念。自信是人的良好心理素质的基础，而良好的心理素质又是未来人才的必备条件，所以教师必须给予高度的重视。在保护自信，培养自信的实践中，又要十分注意学生的个体差异，根据学生优势、劣势、兴趣、爱好选择适合学生情况的教育方法。其次，要掌握科学的方法。这就是尊重学生要以鼓励为主。人，只有当他正确认识自己，才会虚心接受别人的帮助教育。这样做学生才会把握不断进取的主动权，产生自信的内驱力。 四:日常生活中加强磨练 在日常生活、学习中，家长、老师可以设置一些有适当难度的活动让学生去完成。如可以组织文艺演出，体育比赛，智力竞赛，家务劳动竞赛，军训和社会实践等活动。学生在参与、完成这些活动的过程中，意志、品质得到了磨练，竞争和拼搏的意识加强了，战胜困难、挫折的勇敢和信心也增加了。总之，在现代的教学中，我们应从各个方面开展挫折教育，提高学生的对挫折的认识能力，增强抗挫折能力。使学生的心理得到充分、有效的发展，心理健康，达到高水平的状态，从而促进每个学生健康成长
成长过程中遇到过什么挫折
问题补充：成长过程中遇到过什么挫折
●肯定什么都有咯，比如说我今天上班走路上突然拌了一脚，感觉自己的人生好糟糕；隔天上班不小心把产品弄坏了，可我不是故意的，结果拉长就很不高兴的骂了我一顿，我感觉委屈咯；读书时啊，就是起床晚了没赶上的上学也会觉得沮丧；很多，可是我们都不记得了
写一篇感人的话题文章围绕着生活成长关于工作中的挫折经历的文章
问题补充：急急用快帮忙帮我写一篇好吗？
●我的爷爷今年71岁，前几天他生病住院了，我们大家天天都去看望爷爷，并且拿钱给爷爷看病治疗，大家都很关心爷爷。虽然我们大家都很关心爷爷，可是爷爷的病情却加重了，每次吃一点饭就吐，我们大家心里很着急，不看病吧，也不行，看病吧，医院的医生也看不好。 有一天晚上，我还没有睡着觉，忽然，听见妈妈和爸爸的说话声，我听了听，明白了， 原来是妈妈跟爸爸商量着想带爷爷到别处大医院 去治疗一下，看看还能不能再把爷爷的病治好，于是早晨4点多钟就起来，准备带着爷爷到济南大医院去看病，为什么这么早就起来呢？因为济南离我们这里有点远，再加上天还下着雨，所以要早起，8点多钟就到达济南了。然后来到一家大医院，请大夫做了诊断，并开出了药方，用了几天药,结果爷爷的病渐渐好起来了，我们大家很高兴，因为这毕竟是大家共同努力的成果。 现在爷爷吃饭不吐了，吃的饭也多了，也有精神了，抵抗力也强了，战胜了病魔的爷爷，又恢复了往日的健康和笑容，我们大家特别高兴。 啊！我们这个大家庭真温暖啊！
在自我意识,人际交往,情绪管理,挫折应对等方面获得的知识和能力,写一篇自我成长报告,题目自拟,不少于1500
●一、个人成长感言：用孩子般的眼神看世界，一切都是美好的。二、个人成长分析我们每一个人，在一生成长过程中，都会有很多问题和疑惑，而往往很难找到问题的答案和解决的办法。而今，当我重新和自己的学生一起完成这游戏时，答案又发生了新的变化。人总会随着环境的变化，不断地调整自己的状态，不断地完善自我，去发现，去挖掘，一点一点地向目标靠近，希望能最终实现自我。每一个人降临到这个世界上，都从父母的遗传基因中继承了人类的基本属性，都具备了各种发展的潜力，拥有了成长的无限可能性，至于最终能够成为怎样一个人，很大程度上是由他成长的经历，社会环境，生活事件所决定。回顾自己的成长历程，我感到自己的生活经历及情感体验对铸成今天的我起着决定性的作用。我的父亲是自己中学时代的校长，是一位真正的名副其实的共产党员，他为教育事业奉献了全部的精力。母亲朴实善良，她经常热心的帮助有困难的邻里相亲。正是受父亲潜移默化的身教影响，我才报考了师范学校，最终成为了一名光荣的人民教师。正是受母亲的良好熏陶，我也具备了乐于助人的良好品质和无私奉献的精神。在日常生活中，我乐于助人，只要遇到别人有困难时，义不容辞的伸出援助之手，只要碰到需要帮助的人我一定会主动帮助，多年来，我帮助过的同学以及帮助过的陌生路人不计其数。自己用实际行动倡导着文明，传递着一份爱心。多年来，我积极参加公益活动，在单位组织的献爱心等活动中，踊跃参与，多次捐款、捐物。全力支持并参与家乡的新农村建设，村委会的电脑和打印机出了问题，自己毫不犹豫帮助解决；为了搞好了路村每年一度的“五一”农民运动会，自己精心协助、仔细研究、认真组织。每逢看到父老乡亲们脸上开心的笑容，我们一家人的心中便倍感欣慰，毕竟我的家庭为家乡的文化建设、精神文明建设做出了一份贡献。如今，构建和谐社会已成为我们的新目标、新理念。我不会满足以往的成绩，为了使自己真正融入到和谐社会的建设中，我主动的参与各种社会实践活动，同时积极参与各种征文的撰写，努力为构建和谐社会做出自己应有的贡献。另外，自己将浓浓的爱国情感深深融入了文学作品之中，今年，自己为汶川写了很多的抗震救灾诗歌，来鼓励受难的同胞，来弘扬大爱和奉献精神。为北京2008奥运会写了很多奥运诗歌，来颂扬伟大的祖国，来传承奥林匹克精神。所有这些，全部都是自己真实情感的具体体现。在工作中，自己忠诚于人们的教育事业，思想进步，努力依法执教，全面贯彻党的教育方针，模范遵守《教师职业道德规范》和学校规章制度。工作中勤勤恳恳、爱岗敬业、教书育人，热爱学校、热爱学生、严谨治学、谦虚好学、严于律己、为人师表。生活中举止文明、礼貌待人、互相关心、团结合作。我有着极强的事业心和集体责任感、荣誉感以及拼搏奉献精神。通过不懈的努力，自己多次被评为区、校级先进工作者和优秀教师，培养的学生也多次在市、区级竞赛中获奖。作为一名人民教师，我真正实现了自己的人生价值。总之，自己的思想、信念、态度、性格、情感、人生观、世界观、价值观等，完全是受到了家庭环境和长辈的言传身教影响。回首所走过的路，回顾曾经的自我，内心充满感恩之情。三、对个人问题的分析与探索我自己认为我的良好品质是待人真诚、自信、认真负责、乐于助人、坚持真理，我感觉这些是让我成功的良好品质，是我对待自己，对待工作和处理人际关系的准则。在另一方面，我觉得自己在灵活性、冒险精神、赞美他人等方面有待于改进和增强，这是我现在急需解决的问题，也是我现在最大的缺点。在对待他人方面，我通常比较容易发现和欣赏他人的优点，同时也会客观地来评价他人，接纳他人的缺点，悦纳自己，也悦纳他人。在自己和他人相处的关系上，我会尊重他人，包括他人的思想和行为，能较好地和他人沟通。我的朋友们都觉得我比较容易相处，心地善良，富有爱心和同情心，有较强的责任心，为人豁达，是一个靠得住、信得过的人。同事遇到困难的时候，一般都会找我求助，也相信我一定会尽力帮助他们。大家评价我是一个比较有亲和力、包容、有理性的人。朋友们和我在一起不会感到压力，我也会很好地倾听他们的心声。我遇到困难问题的时候所表现出来的那种顽强拼搏的个性，独立解决问题的能力，能给他们心理上带来一定的支持。我觉得自己的性格既外向也内向，有很大的情境性，静下心来的时候喜欢写作和看书，心情宁静而平和。有时也喜欢参加热闹的聚会，尽情的展现自己，心情也比较轻松。正是因为具有双重性格，且自己又从不愿意张扬自我，所以别人很难真正的了解自己。正是由于自己过于自信，所以很难接受别人的批评和意见。正是由于自己的坦诚直爽，所以总容不下那些自私虚伪的行为。正是由于无私奉献精神，所以才听不进那些口是心非、说一套做一套，甚至光说不做之人。正是由于自己办事严谨、力求完美，所以才会总是感到很累。优点有时就是缺点，基于这些缘故，工作生活中遇到了太多的不公、太多的烦恼、太多的误解、太多的伤害、太多的挫折、太多的失意。不经历风雨怎能见彩虹，人生的路只有走过才会感悟，正是因为自己走过了风风雨雨、坎坎坷坷，才切切实实的体验了人生的真谛，才真真正正感悟了生命的价值。自己能够发现曾经并找出众多的不足和缺陷，这无疑证明自己是真正的进步与提高了。四、自我的改变与成长从前的自己悲观无望，总是生活在幻想之中。而今的自我，则乐观向上、满心希望，充分享受每一天的生活。从前的自己据理力争，而今的自我，笑看人间。从前的自己总是觉得日子很慢，而今的自我，总是觉得时间不够用。有人曾经问过一个问题：人走过了会是什么样子？我回答：没走过的人看弯弯的月亮，怎么看怎么不顺眼，怎么看都是悲伤。走过的人看弯弯的月亮，怎么看怎么可爱，怎么看都是一张微笑的脸。时间和经历是人生进步的重要因素，只有走过，才会感悟。我走过了，所以我成长了。今天，成为一名合格的心理健康教师是我的理想和追求。我要运用自己的心理学知识和心理咨询技能帮助我们的学生，让他们能够重新体验到生活的乐趣，有能力去创造他们想要的生活，帮助更多有心理问题的人重拾自我、直面人生，成为一个健全、独立的社会人。我还有很长的路要走。心理健康教育既是科学，也是艺术。要想真正运用所学知识技能，创造性地展开工作，有效地帮助来访者解决问题，没有什么捷径可走，只有在实践中边学习，边领悟，逐步提高与完善。我希望自己能够学以致用，帮助更多的人走出心灵的沼泽，使他们能够重新体验到阳光明媚的人生。世界上没有一个人心理健康是完美无缺的，心理健康教师的自我认识和自我成长是永无止境的，未来的道路崎岖而漫长。学山有路勤为径，学海无涯苦作舟。在今后的职业历程中，我会在这个领域深层次地发掘下去，让自己在这一领域中能够有独到之处，从而为教育事业做出贡献，为自己的人生增添色彩。
